高職醫護英語線上線下混合式教學模式實踐探究

魏瑩

摘要：隨著網絡及媒體技術的快速發展，各院校信息化教學水平進一步提高，使得線上線下混合式教學模式應用更為廣泛。特別是在教育改革不斷深入的背景下，加強線上線下混合式教學模式的實踐運用變得日益重要。為了提升學生醫護英語水平，教師應深刻認識線上線下混合式教學模式應用的價值意義，準確了解當前醫護英語教學存在的問題，有針對性的教學。為此，文章對高職醫護英語線上線下混合式教學模式實踐做了簡要的分析，以期對高職醫護英語教師教學提出一些建議。

關鍵詞：高職院校 醫護英語 線上線下 混合式教學

從當前的教育形式來看，線上線下混合式教學模式的運用取得了良好效果。利用該模式進行教學，能夠強化“以學生為中心”的教學理念[1]，圍繞學生學習上的不足，展開有針對性的教學，更容易獲得理想教學效果，有效達到教學目標。而就現實而言，高職醫護英語教學依然存在一些不足，院校需要解決這些問題，為學生學習醫護英語知識提供支持與保障。教師也需要提高自身教學素養和能力，對線上線下混合式教學模式進行合理運用，以幫助學生夯實學習成果和提高學習能力。

一、線上線下混合式教學概述

線上線下混合式教學是基于“互聯網+”技術而形成與發展的新型教學模式，是對“以學生為中心”教學觀念的一種踐行[2]，能充分發揮學生的課堂主體作用，培育學生的主觀能動性。特別是該教學模式能將傳統的“面對面”教學與網絡線上學習進行有機整合，充分實現線上線下教學優勢互補，極大突出資源豐富化、交流密切化、教學手段多樣化等效用，促進學生在全新的教學環境中學習英語知識。在線上教學中，教師通過利用互聯網技術手段開展多元化的教學，能彌補以往教學過程中存在的不足。教師可對教學資源進行整合、加工及深加工，制作出聽力、口語、詞匯、閱讀、寫作及翻譯課件，并將它們投放至網絡平臺，建立相應的學習庫，以供學生自主學習時使用。教師也可采用錄制教學視頻，以自己出鏡的方式，幫助學生了解學習中的重點、難點、疑點，增強學生對醫護英語知識的理解。同時教師也可以采用開展慕課教學的方式，組織學生登錄慕課平臺進行學習，進一步豐富學生的知識儲備；在線下教學中，教師要依據學生的興趣愛好和學習需求，合理科學地設計教學方法和布置教學任務。可以采用情景對話、任務驅動、翻轉課堂等教學模式開展教學，讓學生在醫護情境中體會醫護英語使用的規律及變化。

二、高職醫護英語教學現狀

隨著全球經濟、文化交流的日益頻繁，英語作為一門重要的國際交流通用語言，其學習價值變得愈來愈大。特別是我國正處于發展社會主義社會的新時期，對實用型醫護英語人才的需求在不斷增大。因此，高職院校必須要及時轉變教學觀念，加強和完善醫護英語教學模式，以提高醫護英語教學水平，向社會培育出更多可用的醫護英語人才。然而當前很多高職院校的醫護英語教學水平較差，不能充分發揮線上線下混合式教學的價值效用，主要原因體現在以下幾個方面：一是師資力量有限。教學設備陳舊，教師人手不足，不能支撐起新型教學模式的運用；二是教師計算機水平低。要想充分發揮線上線下混合式教學的價值效用，需要教師具備良好的計算機素養和能力。然而部分教師計算機操作水平不足，搜索、整合、制作學習資源困難，影響到新型教學方法的設計與實施；三是教師受傳統教學觀念影響嚴重，在課堂上依然占據主導地位。特別是采用“一言堂”“照本宣科”式教學方法，沒有發揮學生的課堂主體作用，使得學生提不起學習興趣。雖然教師采用了線上線下混合式教學模式開展教學，但由于對這種教學模式的研究較為粗淺，使之應用趨于表面形式化；四是高職生綜合素質能力相對較低。由于學生英語功底差，難以適應比普通英語更有難度的醫護英語學習，給開展醫護英語教育帶來諸多困難。因此，為了確保學生學好醫護英語知識和技能，教師應加強對線上線下混合式教學模式的研究分析，積極實踐線上線下混合式教學方法，充分發揮其價值效用，才能促進學生醫護英語素質和能力的全面提高。

三、高職醫護英語線上線下混合式教學模式實踐策略

1.完善課前準備

在開展醫護英語線上線下混合式教學模式時，教師應依據學生當前的學習狀態、學習方法及學習成果，提高課堂教學的趣味性和針對性，引導學生更加積極地學習醫護英語知識，使其專業素養和能力得到全面的提高。而為達到這一教學效果，教師需要完善課前準備，通過結合學生的學習特點及規律和后續學習中可能遇到的問題，借助信息技術手段合理地融入重、難、疑點知識內容，不斷將復雜抽象的知識簡單具象化，從而方便學生學習，降低學習難度。對于一些特殊或晦澀難懂的知識點，教師可將其劃分成幾個小的知識點，循序漸進地引導學生進行學習。通過整合相關教學資源，構建系統、完善的知識體系，讓學生結合自身能力加以學習和靈活運用，以增強學習質量和效率。在完成視頻制作后，教師需要將這些視頻資源投放至在線教育平臺中，并要求學生在終端下載這些課件資源進行觀看。而后再利用相應的習題對學生的學習情況進行在線檢測，通過深入分析考核數據結果，以掌握學生具體的學習效果，從而進行有針對性的教學講解。比如學生在寫病歷報告時，對于某些單詞的記憶與理解不夠深刻，那么通過分析后，教師可以在線下加強相關單詞、句子、語法的講解，以幫助學生解決學習上的難題。

2.加強課堂教學

加強線上線下混合式教學模式的實踐運用，需要充分貫徹以學生為課堂中心的教學理念，教師要精準地把握課堂教學的各個階段，以幫助學生準確認知、理解及運用醫護英語知識，提高和鞏固課堂學習成果。在線上線下混合式教學模式的實施中，教師應充分認識學生在課堂教學開始之前已對本堂課所學的知識內容有初步的了解，所以課堂教學的重點應放在排疑解惑上，而不是籠統的知識講解上。開展有針對性的課堂教學，節省教學時間，提高教學質量，使學生快速解決應用醫護英語知識的短板問題。在課堂教學中，教師應結合課前學習階段學生在教育平臺檢測后的學習成果，準確掌握學生在單詞認識、句型理解、語法應用、口語表達、聽力及翻譯中存在的不足，并進行有針對性、細致性的教學講解，促進學生更加深刻地掌握醫護英語知識和技能。此外，教師還要合理利用課堂時間，進一步加強對學生英語能力不足之處的訓練。通過借助多媒體信息技術，利用電影、歌曲、故事等素材，構建直觀化、立體化、趣味化的教學情境，激發學生學習醫護英語知識的積極性。然后采用小組合作學習的方式，讓每個小組成員在小組長的組織和分工下扮演角色，加強對單詞、句型、語法、口語、聽力及翻譯等能力的訓練，使每個學生在反復練習中汲取知識和經驗，提升醫護英語綜合運用能力。

3.做好總結評價

線上線下混合式教學模式的運用，實現了教師教學和學生學習的多樣化，對于學生激發學習興趣和開發學習潛能具有極大現實意義。特別是將線上與線下教學優勢進行有機融合，能進一步發揮學生的課堂主體作用，有效提升學生的英語分析、交際及運用等能力。對于學生來說，總結與評價是能認識不足和改正錯誤的重要環節，其在線上線下混合式教學模式中應有所體現。因此，教師需要將總結與評價有機融入到教學中。一方面，依托“線上學習知識—做檢測習題—認識錯誤原因—加強學習反思”的四位一體的學習方法，合理科學地分析與研究學習成果。特別是依托線上檢測，教師可以了解到學生在學習上存在的不足，然后進行有針對性的教學指導。同時教師還可以利用小組合作探究的教學方式，要求小組成員相互配合，共同完成學習任務，并使學生在評價中認識錯誤和取長補短；另一方面，教師也要借助線上線下教學優勢，引導學生總結所學知識內容，促進學生養成良好的學習習慣，以夯實學習成果和提高學習能力。在結束課堂教學后，教師應帶領學生回顧本課的重點、難點、疑點知識內容，然后組織學生自主構建知識體系。通過將總結的知識內容、學習方法等發送至在線學習平臺，再由教師提出指導意見和輔助完善，以此促進學生發展英語素質和構建英語能力。

4.實現多元交流

隨著教育改革的不斷深入，教師需要與學生構建良好的友誼關系，為學生的學習提供高效的支持。線上線下混合式教學模式的運用與這一教學要求相契合，能夠為教師與學生之間的交流提供廣泛的空間。一方面，教師應結合醫護英語教學的特點及規律，合理構建教學目標和方法。通過準確創設線上、線下教學模式，從多層面上考慮這種教學模式中存在及可能存在的問題，然后圍繞學生的興趣愛好、學習需求及個性特點精準地安排教學內容和時間，與學生進行全方位、全過程的知識與經驗交流，不斷優化教學環境，保證醫護英語教學質量；另一方面，教師還要做好親和力，在課堂教學中加強思政教育的滲透。通過利用互聯網信息設備，加強與學生的溝通交流，以朋友的身份走入學生的內心世界。通過從人生、理想、價值及情感等角度切入，進行多層面、深層次的思想交流，不斷為學生學習與生活指明方向，幫助學生解決學習與生活上的困惑，以此促進學生全身心地投入學習。

基于時代發展趨勢和教育改革要求，高職醫護英語教學應做到與時俱進、開拓創新，不斷加強線上線下混合式教學實踐。通過完善課前準備，加強課堂教學，做好總結評價及實現多元交流，進一步優化醫護英語教學環境，充分發揮學生的學習潛能，促進學生學好醫護英語知識和技能，努力發展成為國家和社會所需要的專業人才。

基金項目：吉林省高等教育學會 2021年度課題：基于模塊化教學內容的高職醫護英語線上線下混合式教學模式實踐研究

項目編號：JGJX2021D757

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]楊威.新時期大學英語線上線下混合式教學模式探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2021（1）：138-139..

[2]佟莉.試論高職醫護英語教學改革[J].校園英語（下旬），2014（7）：53-53.