科學家精神融入大學生思想政治教育的路徑探析

張永芳

摘要：科學家精神是科學家群體所特有的精神品質和價值選擇，不僅是中華民族精神譜系的重要組成部分，更是思想政治教育寶貴的精神財富。在黨和國家大力倡導科學家精神的時代背景下，積極探索科學家精神融入大學生思想政治教育的有效路徑是實現高校立德樹人目標的應有之義。科學家精神融入大學生思想政治教育，需進一步將科學家精神寓教于學、寓教于行和寓教于形之中，真正使學生內化于心、外化于行，厚植愛國情懷和創新意識，養成嚴謹求實、團結協作的道德品質，樹立為國家服務、為科學獻身的崇高理想。

關鍵詞： 科學家精神，思想政治教育，科學家

2019年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》指出，要大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神[1]，首次對科學家精神進行全面系統的闡述和總結。2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上指出，“要大力弘揚科學家精神，廣泛宣傳科技工作者勇于探索、獻身科學的生動事跡，特別是對青少年群體科學興趣的引導和培養，使他們更多的了解科學知識，掌握科學方法，領會科學家精神。”[2]國無精神則不立，人無精神則不強。面對科技創新擺在核心位置的國內科研環境，高校應將科學家精神寓教于學、寓教于境以及寓教于形，滲透到思想政治教育的各個環節，努力培育具有科學精神和創新意識的時代新人。

一、寓教于學：夯實科學家精神理論學習

科學家精神融入思想政治教育不是額外增加的任務，而是思想教育本身所具有的的內涵。不僅需要遵循青年成長的規律，更需要遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的高校思想政治教育理念，在思想政治教育主陣地上下功夫，將科學家精神與愛國主義教育和理想信念教育銜接，夯實科學家精神理論基礎。

思想政治教育的主陣地是思想政治教育理論課，將科學家精神融入思政課教學，能夠有效激發課堂的創新性和實效性。如在《中國近現代史綱要》的課程教學中，思政課教師們用講故事、播放紀錄片等方式使大學生了解科學家如何在一窮二白的背景下完成科技救國和科技報國的偉大征程，并與愛國主義教育相銜接，促使大學生深刻體會“兩彈一星”精神和科學家精神，感悟現在幸福生活的來之不易；在《思想道德修養與法律基礎》的課程教學中，思政課教師結合科學家成長經歷和科研經歷，著重講解科學家們熠熠生輝的良好道德品質，引導大學生向科學家們學習其精神品質，培養成為向上向善、知行合一的時代青年。

課程思政是科學家精神融入思想政治教育的重要渠道。首先，深度挖掘各門課程關于科學家精神的思想政治教育資源，探索相關課程關于科學家精神與專業課之間的聯系，例如，文科類課程開展科學家們關于科技救國、科技報國、科技強國故事的整理與討論，理工科類課程圍繞科技創新相關內容提高創新的意識，藝術類課程可以舉辦以科學家們的科研經歷為主題的專題匯報演出等活動；其次，將知識引領與價值傳授相結合、科學家成長故事與學科建設聯系起來，以科協牽頭學校帶頭的方式將科學家的故事編成傳記、研究報告和教材，成為學校課程思政的補充材料。以長沙理工大學為例，電氣與信息工程學院唐欣教授領銜編制的本科生教材《電力電子技術》，結合專業特點和教學實際，創造性探索出一套可操作、可復制的課程思政建設模式，建設一系列有廣度、有深度、有溫度的課程思政案例庫，值得其他院校推廣和借鑒。

二、寓教于境：營造弘揚科學家精神氛圍

要使科學家精神成為社會廣泛認同的價值理念，需要從學風作風建設入手，形成“鼓勵創新、寬容失敗”的制度體制，以融入校園文化建設為抓手，營造尊重人才、崇尚創新的輿論環境，形成清明務實的科研氛圍。

在學風作風建設上，崇尚學術民主，堅持解放思想、獨立思辨、理性質疑，鼓勵年輕人大膽提出自己的學術論點，積極與學術權威交流對話，支持不同的學術觀點交流碰撞，同時堅守誠信底線，嚴守科研倫理規范，守住學術道德底線，對違背科研誠信的行為實行“零容忍”[3]；并且，創造“鼓勵創新、寬容失敗”的制度環境[4]。據統計，國家科學技術獎獲獎項目從立項到結題的研究時間平均為 11.4 年[5]，這其中不僅需要科研工作者有甘愿坐“冷板凳”的恒心，更需要制度支持科研創新失敗的可能性，鑄就科研工作者能淡泊名利、潛心研究的科研氛圍。

在校園文化建設上，營造愛鉆研、想鉆研、好鉆研的嚴謹求實的學術氛圍，嚴謹求實的精神是科學家精神之本，是大學生基本的科研態度和為人處世的價值理念。培養嚴謹求實的學術氛圍，需要從大學生自身做起，求真務實腳踏實地，時刻保持對弄虛作假的學術做派堅決說“不”的清醒。此外，成立專門的學生小組深度挖掘本校科技工作者的科研事跡，系統搜集其學習筆記、實驗資料、獲獎榮譽等一系列成長資料，建設富有本校特色的科學家精神案列素材，運用微電影、微視頻、繪畫、小說傳記等學生們喜聞樂見的方式進行宣傳其事跡，講好科學家故事，促進良好的校園輿論氛圍的形成。

三、寓教于形：構建科學家群體的親民形象

科學家精神教育是一個系統工程，而構建科學家群體的親民形象，有助于大學生對科學家精神有更切身實際的理解，這需要高校、新聞媒體和科技工作者多方支持，協作實現。首先，高校應該關注科學家在大學生中的形象建設，利用本校科技工作者人才優勢，定期舉辦學術沙龍，邀請科技工作者積極參加，深入交流，使學生對科學家形象有切身體會；其次，媒體和相關出版物應摒棄“神化”科學家形象的做法，相關作品應努力回歸科學家本來的科研、生活面貌，抵制負面的輿論導向，幫助科學家提升在青年人群體中的影響力。

再次，科學家精神的推進很大程度上依賴于在校大學生對科學家群體形象的認同，但是由于科學家職業的特殊性，學生在日常生活很難主動接觸到實際從事科學技術研究的科學家和科技工作者，了解科學家僅僅是通過教材、互聯網、影視劇等途徑，導致大學生對科學家群體的真實形象了解不足，形成刻板印象。要想大學生對科學家精神內化于心，需從提高大學生對科學家群體內在認知出發，[6]拓寬了解科學家群體的渠道，客觀辯證地認識科學家職業和科學家群體，減少對于科學家的刻板印象和暈輪效應，使大學生能夠逐漸被科學家的人格魅力、道德品質所吸引，從而將對科學家職業的好奇轉換為對其職業的追求，升華對科學家精神的情感認同。

最后，科學家自身在科研工作之余，能夠走進高校積極參與科普工作，化身為“高級科普者”，將晦澀的科學知識轉變為科學常識，既可以擴大學科的影響力，又能讓大學生“走進科學”，整體提高學生的科學素養，同時提升科學家的影響力和公信力，促進科學家精神入腦入心。

參考文獻：

[1][3]中辦國辦印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[N].人民日報，2019-06-12.

[2]習近平，在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-12.

[4]駱郁廷，余晚霞.科學家精神融入思想政治教育芻議[J].思想政治教育研究，2021（01）：98-102

[5]萬玉鳳，柯進.我國高校科研國際影響力穩步提升[N].中國青年報，2019-01-09.

[6]金錦華，李建偉.科學家在大學生群體中的影響力與提升策略[J].學校黨建與思想教育，2020（02）：71-73.[1].（責任編輯：李雪威）