基于自主學習的高中信息技術課程設計與實施研究

周艷紅

摘要：隨著新課程改革的推進，自主學習模式已經成為當前課堂教育中非常重要而且具有實踐意義的一種方法。自主學習模式作為一種新型的、線上線下相結合的教學模式，在高中信息技術課堂上的應用已經成為一種必然趨勢。在高中信息技術課程上應用自主學習，了解自主學習的特點。隨著新課程改革的發展，自主學習模式已經成為一種趨勢，在高中信息技術教育中也逐漸被應用。本文從實際出發，主要介紹了自主學習的概念、意義、實際的應用以及現階段還存在的問題。

關鍵詞：自主學習;信息技術;高中教學方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-422

自主學習就是將線下講課與線上學習相融合，從而得到一種更加高效的學習方法。自主學習的前提必須是保證網絡狀況良好，并且利用網絡平臺作為基礎，實現PC端與移動端相關功能的使用。在多媒體教學中適當地采用自主學習，能夠讓學生選擇更加適合自己的學習方法。教學的方法并不只局限于單純的課堂授課，也可以多元化授課，多種教學方法相融合。而自主學習的關鍵點在于交互式電子設備應用，交互式電子設備類似于黑板并且可以作為移動投影設備的多媒體教學工具，對課堂授課進行輔助，其涵蓋了計算機、電子信息、無線通信等技術。在高中信息技術課上應用交互式電子設備，能夠讓學生和老師的人機互動更為方便快捷。

一、在高中信息技術課程中應用自主學習的意義

目前，高中階段的信息素養主要是通過信息技術這門課程進行培養的，將學生培養為適應當下信息時代的后備人才。學校把信息技術教學采用這種實踐的方法教學，有利于學校教學信息技術。在這種新型的授課模式下，可以給學生提供多元化的平臺，讓學生探索更加適合自己的學習方式。這種多元化的學習方式和教學方式可以有效的發掘學生的能力，對于學生潛力的開發是非常有利的。

例如，由于現在信息技術課程不屬于高考的必修科目，學校和學生對于信息技術這么課程缺乏重視性，把信息技術課程當作娛樂和放松的過程，完全不夠重視這門課程的實際教學意義。在這種大環境下，必須改變信息技術課程的教學模式和學生的態度，通過引入自主學習模式，可以提高學生對于這門課程的感興趣程度，讓學生自發地加入到學習中來。再結合實際的情況，引導學生慢慢地了解信息技術，讓學生在學習過程中由被動變換成為主動，想要了解如何操控計算機。最后，要善于開發學生的創新能力，積極了解學生對于信息技術的這門課程的觀點。

二、在高中技術課程中自主學習模式的具體應用

首先，自主學習可以運用到班級管理之中，采用電子教室軟件可以完成快速點名，并且在維護課堂秩序的時候可以用軟件遠程操控電腦，在課后可以按照學生的不同分發不同的作業予以練習，因材施教。個性化的教學也離不開自主學習方法，在采用電子教室軟件后教師可以遠程控制學生的電腦，并且可以把自己的屏幕或者操作步驟同步到每位學生的電腦上，無論學生坐在任何地方們都能很清楚地看到，有效地避免了傳統黑板講課學生受到位置、方向等問題的影響從而影響學習。應用自主學習可以有效地提高上課時師生間的互動，在老師講課或者講解作業時可以利用軟件線上舉手，提高了課堂上師生互動的頻率。

例如，自主學習在多數教師眼中就是“傳統課堂教學+線上測試”。真實的線上、線下教學活動才是真實的自主學習，而不光是在網上上傳一些資料供學生觀看，或是利用平臺布置作業和發布通知等。如果自主學習在實際中的應用只是完成這些簡單的教學工作，這就無異于傳統的線下授課，這樣就失去了本來的意義。作為自主學習課程的教師，在課程建設上花費比別的任課老師更加多的努力是非常必要的，并且教學活動的建設也不能枯燥乏味。此外還需要學校層面真正重視信息技術這門課程，相比于傳統的線下授課，自主學習需要投入更多的時間和精力，加之高考科目中并沒有包含信息技術，投入過多的時間和精力反而很不利于學生，希望學校可以重視這種矛盾，建立完善的管理機制。高中生因為要備戰高考，很多學校都允許學生使用手機和電腦，僅僅只是在信息技術課堂上學習的時間，并不正真正的實現自主學習。對于以上問題，學校應當加大自主學習環境的建設，從實際問題出發，在教學實踐中逐漸融入自主學習，建立完善的制度和監管體系，保證自主學習能發揮出真正的優勢。

總而言之，使用在線平臺、數字化已有的教學資源，去展開龐雜的教學活動并不是應用自主學習的根本目的，其目的在于提升絕大部分學生的學習深度，激發和引導學生對于這門課程的學習熱情。在教學過程中不要被所謂的學科不同，教無定法所迷惑，方法都是互通的，而不同類型的學習是存在科學的規律的，自主學習的應用就是嘗試找到這種規律并且加以利用。

參考文獻

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