創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)環(huán)境 提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

鄒睿

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-402

我國(guó)作為非英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：注重語(yǔ)法，詞匯知識(shí)等課本知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，雖然在小學(xué)課本中加大了聽(tīng)說(shuō)的比重，但學(xué)生僅僅局限于聽(tīng)說(shuō)課本中的材料，而要想讓學(xué)生自如地用英語(yǔ)來(lái)流利的表達(dá)，把所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用于課外實(shí)踐和日常交流中，還是一個(gè)不小的難題，因此，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。

上世紀(jì)二十年代英國(guó)教育學(xué)家帕默和洪貝提出了情景教學(xué)的理論，即使現(xiàn)在這一理論對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)也起到了革命性的作用。英語(yǔ)教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，即教師可以有目的的創(chuàng)設(shè)具有一些生動(dòng)情景的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境尋求合適的英語(yǔ)的表達(dá)方式，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的畫(huà)面， 讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言：

Can I help you ？

Yes， I want a shirt.

How much is it ？...

雖然只有簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，但是學(xué)生卻體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)時(shí)不迷茫，有的放矢，他認(rèn)為我學(xué)到的知識(shí)可以和別的伙伴合作，在小組活動(dòng)中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而教師根據(jù)親身經(jīng)歷講述在遇到外國(guó)人時(shí)想和他合影留念怎么說(shuō)，孩子們由和同伴互相練習(xí)到想到將有機(jī)會(huì)和外國(guó)人進(jìn)行溝通，都下大力氣苦練口語(yǔ)，興趣大增，為口語(yǔ)教學(xué)注入了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

二、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的方法和措施

1 、大量輸入英語(yǔ)口語(yǔ)的信息

帕默認(rèn)為能力由兩方面組成：一方面是使用，一方面是知識(shí)。語(yǔ)言的真正運(yùn)用自如是以自身的語(yǔ)言積累為前提條件的，這就要求學(xué)習(xí)者必須要有大量的日常知識(shí)語(yǔ)言的積累。人們?cè)谂c語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程中，主要包括語(yǔ)言的輸入，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性構(gòu)建，語(yǔ)言的輸出。如果沒(méi)有輸入語(yǔ)言的基礎(chǔ)，那么再好的語(yǔ)境也不能提高學(xué)生們的口語(yǔ)的表達(dá)。

2 、在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自主獨(dú)立的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，哪怕只有兩三句話(huà)，也給孩子提供了一個(gè)超出課本之外的語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中，表達(dá)自己的思想感情，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上不斷練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入。

三、利用不同的課型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

1聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力課雖然名為聽(tīng)，但實(shí)際上我們應(yīng)該稱(chēng)之為聽(tīng)說(shuō)課，聽(tīng)的目的就是要語(yǔ)言的輸出，就是說(shuō)出來(lái)。聽(tīng)力訓(xùn)練絕不能滿(mǎn)足于學(xué)生能夠選擇出正確答案，教師要針對(duì)聽(tīng)力材料不斷提出問(wèn)題，或者讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)材料的中心內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括、評(píng)論等，不僅要聽(tīng)懂聽(tīng)力材料，而且還要表達(dá)出來(lái)。

2口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)課被學(xué)生認(rèn)為是最為輕松的課，學(xué)生可以通過(guò)先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，達(dá)到輸入的語(yǔ)言信息的目的，經(jīng)過(guò)在大腦的綜合加工，成為自身的一部分，經(jīng)過(guò)消化理解，進(jìn)而大膽的說(shuō)出來(lái)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)課也是最好組織的，最為活躍的課，因此教師要組織好課堂活動(dòng)，讓學(xué)生抓緊課堂活動(dòng)時(shí)間鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，

3 語(yǔ)法訓(xùn)練的課堂教學(xué)

語(yǔ)法一般在小學(xué)英語(yǔ)中是一個(gè)不單獨(dú)做重點(diǎn)講解的項(xiàng)目，語(yǔ)法的教學(xué)要滲透在句子的講解過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)句子的語(yǔ)法應(yīng)用，使學(xué)生由不懂到懂，由說(shuō)錯(cuò)到說(shuō)對(duì)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，才能正確的表達(dá)自己的思想。

4 加強(qiáng)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練

小學(xué)高年段英語(yǔ)短文教學(xué)是英語(yǔ)課堂上訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的最綜合、最復(fù)雜的一關(guān)，英語(yǔ)短文往往包含著巨大的信息量，教師必須為學(xué)生提供典型的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中獲取大量的信息教師要注重傳授相關(guān)閱讀技巧，構(gòu)詞方法等，通過(guò)閱讀積累相關(guān)文化背景，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)，教師也要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在大量的語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，也要注重語(yǔ)言的輸出過(guò)程。

5 在閱讀的基礎(chǔ)上注重靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

角色扮演。英語(yǔ)教材每一單元都有一個(gè)趣味故事，他們有著豐富的故事情節(jié)，教師可以孩子通過(guò)分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生以故事內(nèi)容為模板，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)情景設(shè)計(jì)，不僅能夠活化教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。孩子們?cè)诠适轮醒b扮得惟妙惟肖，不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

問(wèn)答活動(dòng)。問(wèn)答活動(dòng)是教師與學(xué)生間最簡(jiǎn)單也是最平常的溝通方式。巧妙的問(wèn)答活動(dòng)可以使學(xué)生保持一種既興奮又緊張的狀態(tài)，從而自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師，必須要深入研究和探討提問(wèn)的內(nèi)容，時(shí)機(jī)和方法，以便更好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況及熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以利用多種教學(xué)資源，制作語(yǔ)音室先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備、幻燈片、視頻等相關(guān)資源，將語(yǔ)言，人物，環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，形成聲音，形象和語(yǔ)言組成的三維式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)Just talk，Let’s play 、Fun story 等增加英語(yǔ)在學(xué)生頭腦中的信息輸入，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)論

當(dāng)然，除了在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，還應(yīng)該組織學(xué)生參加各種各樣的課外活動(dòng)，如組織課文對(duì)話(huà)表演，英語(yǔ)故事表演，教室英語(yǔ)角等第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。