小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀與策略探究

張鎖關(guān)

摘要：家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要組成部分，作為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，它不僅可以鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，也是對日常課堂練習(xí)的一種學(xué)習(xí)的補充。對于小學(xué)生來說，教師布置家庭作業(yè)是非常厭煩的，但是總體來說，家庭作業(yè)的存在是提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是根據(jù)當前狀況來看，很多教師在布置家庭作業(yè)的過程中都會存在一些不足，為了更好的去布置家庭作業(yè)，教師應(yīng)該對這些不足展開彌補。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);布置現(xiàn)狀;策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-270

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維更加嚴謹和縝密的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生具有嚴密的邏輯思維，還需要學(xué)生擁有較強的計算能力。在每天的學(xué)習(xí)過程中，由于課堂的教學(xué)時間是有限的，所以教師不能在數(shù)學(xué)課堂上有效的去布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題，而家庭作業(yè)正是讓學(xué)生去完成課堂習(xí)題的一個重要方式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，讓學(xué)生更好的去檢驗和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.1作業(yè)完成質(zhì)量不高

隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展，家長對孩子的成績越來越關(guān)注，很多家長都會給學(xué)生額外報一些輔導(dǎo)班，讓學(xué)生去在放學(xué)時間進行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校里，老師在給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)后，很多學(xué)生由于還要去輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在完成老師布置作業(yè)的過程中都是以糊弄為主，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量完成情況不好。此外，過多的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

1.2教師布置作業(yè)內(nèi)容和方式較為單一

在應(yīng)試教育的長期影響下，很多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候都具有導(dǎo)向性作用，都是以抓住考試方向，提高學(xué)生成績?yōu)橹鳎栽诓贾米鳂I(yè)的時候，很多教師都是給學(xué)生布置一些筆算形式的作業(yè)，缺乏實際操作性的作業(yè)。單一的作業(yè)布置方式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏好奇心和求知的欲望。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，很多教師都會讓學(xué)生以練習(xí)冊或者一些習(xí)題卷子為主，讓學(xué)生完成當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性比較大，缺乏一些創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)的過程中具有一致性，沒有充分的根據(jù)學(xué)生的差異性去布置相應(yīng)的作業(yè)，導(dǎo)致不同的學(xué)生作業(yè)完成情況不同，最終也會導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更為嚴重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置策略探究

2.1創(chuàng)新作業(yè)布置方式

面對日益激烈的社會競爭，社會各界對人才的要求和需求也提出了相對更高的要求。針對這種情況，教師不僅要對課堂教學(xué)進行改革，更應(yīng)該對家庭作業(yè)的布置方式進行轉(zhuǎn)變，從而通過家庭作業(yè)的布置方式去優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一代適應(yīng)社會發(fā)展的青年。

例如，在開展完人教版小學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在放學(xué)之前，老師可以和同學(xué)們說：今天老師要給學(xué)生布置一次與眾不同的作業(yè)，它和以往的形式不同。同學(xué)們可以試著去猜一猜，很多學(xué)生都會大膽的去進行猜測。然后學(xué)生在猜測一番后，老師可以告訴同學(xué)們：今天老師給同學(xué)們布置的作業(yè)是，每一名學(xué)生以獨特的方式去給自己設(shè)計一個和小數(shù)乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這次作業(yè)的形式不限，可以是視頻、圖畫或者其他等等，但是一定要有自己的設(shè)計原因。老師讓學(xué)生去自己設(shè)計作業(yè)可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己去設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的好奇心和求知的欲望。此外，老師還可以讓學(xué)生以小組為單位，每一個小組一起去設(shè)計或者完成一項數(shù)學(xué)作業(yè)，多個學(xué)生組合在一起，他們的想法會更加的奇特與與眾不同。最后，在上課的時候，老師可以讓數(shù)學(xué)課代表將每一名學(xué)生或者小組的作業(yè)上交上來，老師進行檢查和給予一定的評價。老師也可以將一些有創(chuàng)意的形式去進行展示，給其他學(xué)生一些思路，不僅可以更好地讓其他學(xué)生去進行借鑒，還可以更好地去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2分層次布置作業(yè)

在傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置過程中，很多教師都是讓所有學(xué)生去完成同一項作業(yè)，這種情況下會導(dǎo)致不同層次的學(xué)生完成的時間不一樣，即成績優(yōu)異的學(xué)生可以在比較短的時間內(nèi)容就能完成，而成績相對差的一些學(xué)生則需要花費很多的時間去完成。所以在新的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次布置不同的作業(yè)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》這節(jié)內(nèi)容的時候，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，老師可以先根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由高到低進行排序，然后根據(jù)序號去進行作業(yè)的布置。由于小數(shù)除法是一個檢驗學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力的知識，所以在布置作業(yè)的時候，既能檢驗學(xué)生的計算能力，也可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。比如，對于學(xué)困生來說，老師可以先讓20號以后的學(xué)生簡單的去完成一些課后習(xí)題，以提升計算能力為主，而對于那些排在前20的學(xué)生，老師既要讓學(xué)生去完成一些課后習(xí)題，還需要讓學(xué)生去根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己構(gòu)思一些習(xí)題，從而鍛煉自己的能力。對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，可以更有效的提升每一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)的、有效的布置作業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握是事半功倍的，所以教師需要對學(xué)生家庭作業(yè)的布置形式引起較高的重視，不僅要在作業(yè)布置的內(nèi)容上提高重視，還要在減輕學(xué)生負擔的同時提高學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性，從而多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

[1]小學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計探析[J]. 張立勇.黑龍江教育（教育與教學(xué)）. 2021（09）

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