小學數學課堂中學困生話語權的失落與回歸

程燕

摘要：在小學數學課堂中，優秀學生占據了課堂的話語權，教師給予他們充分的表現機會，而對于學困生卻關注甚少。筆者認為：教師還要多多關注學困生，讓他們在課堂上也能有所收獲，有所提升，讓所有的學生在數學課堂都能學到知識，提升能力。

關鍵詞：學困生;話語權;回歸

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-248

引言

在小學數學中，與學優生相比較，學困生往往更加需要教師的幫助，因為其學習能力不足，對知識的理解也不夠透徹，在不斷落后于正常學習進度的過程中，性格難免會更加敏感.因此，教師應提高對學困生的重視度，通過分析其學習困難的原因，了解其心理動態，對癥下藥，從而實現良好轉化措施的落實.

一、小學數學學困生的形成原因

小學生的成長環境與智力水平對其學習效果有一定的影響，但這并不是最主要的原因。從眾多學困生在學習中的表現可以看出，能夠對其學習效果產生巨大影響的因素主要包括三個方面，即自身興趣、教學方法和家庭影響。首先，對學困生來說，缺乏濃厚的數學學習興趣是造成他們學習困難的主要原因，在興趣缺失的影響下，學生的學習動力不足，當遇到學習問題或困難時，便很容易產生放棄的念頭，久而久之，他們就會進入學困行列。其次，從教師的角度來說，在學生產生學習差距之后，傳統“一刀切”的教學模式很容易拉大學習差距，單一的教學方法不僅難以滿足學生整體的學習需求，而且還會加劇學困生興趣缺失的問題，造成惡性循環。最后，從家庭影響的角度來看，家長的有效輔導能夠在很大程度上解決學生的學習問題，而“放任不管”型家長只會使學生的學習問題越積越多，最終成為其學習困難的原因之一。

二、小學數學學困生話語權的回歸

（一）簡單題目優先化，增強學困生的自信心

對于一些簡單的題目，大部分學生均能正確解答。優生能迅速給出答案，但是這種題目就盡量留給學困生來回答，不僅能提高他們學習的積極性，如果回答正確或者非常完整，還可以乘機適當地鼓勵他們，讓他們獲得成功的體驗。比如教學整百數、整十數除以整十數口算時，這一課時的內容非常簡單，重在讓學生理解算理，掌握算法，在學生熟練掌握乘法口訣的基礎上，基本上全班學生都能快速口算出答案。這種題目對于優生來說沒有挑戰性，但是對于學困生來說，如果練習題全部做對，卻能夠獲得極大的成就感。因此，教學中教師要有意識地設計一些簡單的題目，并且把回答問題的機會留給學困生，能促進他們積極思考，增強自信。

（二）激發學生學習興趣

基于學生的年齡特點和身心發展特點，只有激發學生學習的興趣與激情，才能使學生主動學習與探索。興趣是學生進行學習的動力來源，小學生由于心智發育不完全，對于抽象的數學概念往往理解不全面，因此教師在進行教學時，將枯燥乏味的課堂設計成有趣味性的課堂，可以使學生積極地參與到數學教學中。例如創設情境教學模式，將學生的興趣與注意力集中到教學中，基于學生愛玩的天性，數學教學可以通過游戲的模式進行，通過游戲對教學內容的鋪墊，使學生對教學知識有新的認識，這在滿足學生興趣的同時教學的目的也就達到了，同時，教學效果也會大大提高。對于學困生來說，激發學生的學習興趣是解決學困生問題的根本方法，可以同時提高課堂教學效果和學習效率。

（三）語言誘導，學困生敢于說

以《簡單的周期》教學為例，其中有一個環節是讓學生觀察圖片，說一說盆花的排列規律。優生不僅能準確地說出盆花的排列規律，而且表達得很完整。比如：盆花是三盆為一組，每組是按藍黃紅的順序排列的。教師的鼓勵性語言在這時十分關鍵：這位同學完整準確地表達出盆花的規律，誰能像他一樣再說一說？或者誰能像她一樣說一說彩旗的排列規律？說一說彩燈的排列規律？這時教師可以用期待的眼神鼓勵學困生，讓他們敢于嘗試，模仿地說一說自己發現的規律。當他們說完后，教師要及時給予激勵性的評價：你說得真棒！如果你回答問題的聲音再大些，就更完美了！你能敢于站起來，老師真為那高興……聽此，學困生會大受鼓舞，為此，也會積極回答問題。

（四）培養學困生良好的學習習慣

學習習慣會影響學習效果，也會影響學生的學習能力。它是指學生在學習中呈現的態度或行為方式，是一種內化的行為。小學階段是學生學習的奠基階段，也是學習習慣的形成階段。“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”這句話道出了習慣的重要性，良好的學習習慣會對學生的數學學習起到促進作用;反之，則會影響學生的數學學習。通過調查了解可知，很多學困生的問題與其不良的學習習慣有密切的聯系，因此要轉化學困生一定要注意培養其良好的數學學習習慣。要指導學生重視課前預習，預習是高效聽課的開始，只有在課前對學習內容有所了解，課上聽課才會更明確;要養成認真聽課的習慣，課上是數學學習的關鍵，要求學生首先要專注，精神集中，一定要認真聽講;同時積極參與課堂上的各種活動，既要動耳，也要動腦、動口、動手，跟著教師的要求走，需要記錄下來的一定要書寫清楚、準確。要養成課后認真完成作業的習慣，一定要鼓勵學生獨立完成，要求必須要書寫清楚。對于作業中存在的問題或者困難，一定要求學生自己要積極主動，要主動去問，可以問教師、同學，一定要爭取解決問題，不留隱患。

（五）創新教學模式

新課改要求“以人為本”，教師在進行課堂教學的過程中，一定要重視與學生之間的情感交流與互動，換句話說就是在教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師必須摒棄傳統的教學觀念與模式，將課堂教學中學生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導作用，對于教學中學生存在的問題與疑惑要及時地進行解答，也可以借助小組學習的模式進行教學，使學生對于學習中的問題進行小組討論，對于學習中的問題通過集體討論，最終達到解決的目的。在討論結束后，教師要及時進行總結與歸納，使學生對知識有更深入的了解。

結束語

小學數學課堂中學困生話語權的回歸，仍然存在許多問題困擾著我們。比如如何理性地控制優生的話語權，如何讓優生發言適時適量，點到為止，讓其他學生還有思考的空間等等，這也許是筆者專業成長中的新挑戰！

參考文獻

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