中職汽車維修專業教學應用“項目教學法”的實踐思考

馮港

摘要：在教育市場變革進程中，我國所有職業學校中的汽車運用與維修專業逐步得到了社會大眾以及教育人員的的廣泛關注和重視。本文簡要闡述了項目教學法在我國中職汽車運用與維修專業教學活動中的意義和實踐策略，進而為專業學生提供更為優質的教學環境，強化學生的綜合素養。

關鍵詞：項目教學;中職汽車運用與維修;意義;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-232

在中國市場上，隨著整體經濟實力的增強，汽車的銷量和需求逐步增加，不僅大大促進了中國市場經濟的發展，同時也為中職汽車運用與維修專業提供了發展機遇——市場對汽車維修專業人才的需求逐漸增加，這將促進中職汽車運用與維修專業的發展，培養市場需要的汽車維修人才。項目教學對人才培養具有很強的應用價值。它不僅可以促進中等職業院校實踐與實踐能力培養模式的改革，而且可以有效優化汽車維修專業的教學體系，加強維修人才專業技術和理論知識的教學，形成以實踐為導向的人才培養模式，不斷提高人才的理論知識水平和專業技能。因此，深化項目教學有利于提高中等職業學校汽車維修專業的教學效果，有利于建立符合當前社會形勢的現代職業教育模式，從而提高中等職業學校汽車運用與維修專業的教學水平和人才培養質量。

1 中職汽車運用與維修專業中項目教學實施的意義

項目教學能加強對人才的培養，構建起符合中職汽車運用與維修專業的現代職業教學模式，通過“項目導向，任務驅動”教學模式，能讓學生在就業前就進入實際崗位中學習，從而掌握就業所需的理論知識和專業技能，且能促進汽車內部構件及制造工藝的發展，從而極大地提升汽車運用與維修專業教學質量。對于中等職業院校而言，就經濟新常態的轉型發展情況，汽車運用與維修專業教學應將重點放在項目教學模式中，針對學生職業發展和社會適應能力規劃人才培養方案，形成以企業需求為導向的職業辦學方針，加強學生職業能力和專業技能的培養。項目教學法起源于美國學者基爾帕特里克提出的項目教學理念，之后成為建筑學校以及手工藝教學以及大型企業各自教學方法，這種教學方法在職業教育中備受關注，項目教學法雖然沒有統一的定論，但其教學內容卻與項目、項目作業以及項目計劃等息息相關，項目教學法也成為實踐教學的常用方法。項目教學模式是將教學和實踐有機融合，基于中職院校原有教學基礎引入新的教學資源，將學習過程轉變為人才培養過程，從而實現中職專業高素質人才的培養目標。在中職汽車運用與維修專業中實施項目教學模式，能積極提升學生就業意識，構建合格的高素質教師隊伍，充分發揮出實訓實習的作用。項目教學模式企業為學校提供新的教學理念，學校依據企業對高素質人才的需求，在校企雙方共同科研開發項目中，促使學生參與到企業發展有利于提升汽車企業研究和生產項目的了解，積極提升學生職業能力，優化人才培養效果。

2 項目教學在中職汽車運用與維修專業中的實施策略

就目前項目教學在中職汽車運用與維修專業實施的效果來看，項目教學解決了中職汽車運用與維修專業教學存在的問題，并有效實現了專業的可持續發展。一方面項目設計和實施，是依據市場對人才能力與素質的需求，按照專業教學內容制定人才培養目標，圍繞汽車維修、銷售類企業及行業主管部門等對汽車運用和維修專業的人才需求狀況和相應職業資格，明確人才培養的能力項目和相關職業素質內涵，據崗位群的標準和工作流程，制定項目培養的多層次目標，提高人才培養質量，在項目教學中讓學生自己進行學習和探索，以符合自身認知特點的形式，進行知識體系構建和技能的鍛煉，讓學生具備一定的職業能力以及職業素養。

所以項目教學實施中要以人才培養和就業作為契合點，制定項目教學目標，依據真實工作情景展開教學，有利于將理論知識轉變為實踐操作，通過任務驅動調動學生學習興趣的同時，以小組為單位針對項目進行規劃、研究和實踐等，小組學生相互合作，共同對項目進行分析和探討，在資料查找和方法探索中，獲取理論知識并加深對項目的了解，按照行業、企業職業資格標準等，構建完善的專業課程+公共基礎課程的模塊化課程體系，有利于提高學生對工作領域的認識，提高對汽車運用與維修工作的認識，對崗位標準和工作要求、行業發展等有一定了解。

另一方面項目教學能將讓中職院校更加清晰地認識人才培養要求，明確汽車行業市場和汽車企業發展的規律和特征，從學生實際學習情況制定更加合理且完善的教學任務與教學計劃，保證人才順利就業。中職汽車運用與維修專業要健全項目教學考核和評價體系，完善項目教學運行機制，學校也要將教師送入企業學習，參與到企業實際管理中鍛煉實踐能力，為專業教學提供高素質人才。教師能按照實際行業發展需求，選取合適的教學內容，設計課程方案，將教學內容融入到項目背景、項目過程和項目總結，通過科學地劃分項目小組成員，讓學生在相互合作以及相互交流中，各司其職，共同對項目進行探究和實踐，依據學生實際情況給學生設計項目任務，加強學生實訓課程教學的同時，還能建立完備的人才培養方案，充分提升實訓課程教學效果，依據市場需求完善人才培訓機制，將以往形式化的實訓課程體系轉變為與崗位工作相關的生產實訓過程，激發學生參與積極性和增強學生的主動性，學生能在項目教學中全面成長、順利成才。

3 結語

“項目導向，任務驅動”教學模式，加強了師資隊伍的要求，教師在企業實際工作中，掌握企業先進技術，針對自身的不足不斷地優化實踐能力和教學水平，促進中職汽車運用與維修專業教學改革，是利用實際工作任務引領實戰演練，進而達到提升中職汽車運用與維修專業教學質量全面提升的目標。

參考文獻

[1]戚猛.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐[J].現代職業教育，2018，32：191.

[2]仇秀文.探討項目教學法在汽車維修專業教學中的應用[J].現代職業教育，2019，21：150-151.