高中美術鑒賞教學的挑戰與策略

趙娟

摘要：高中美術鑒賞教學中能夠改變美術教師教學策略和方法，強化教師授課水平，強化美術素養，優化教學效果。美術教師應以發展學生核心素養為主，改善教學不足，積極創新教學方式，按照最優化原則開展美術鑒賞活動。本文主要闡述高中美術鑒賞教學的相關策略，僅供參考。

關鍵詞：高中;美術鑒賞;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-221

教師在教學中若是應用傳統教學模式，則可能會約束學生美感的培養，甚至會讓學生忽視美術鑒賞的重要性。新課改在不斷深入，美術核心素養也備受重視，教師在傳授知識的過程中需要認真鉆研，發揮出美育的最大作用，從而實現美術鑒賞課美育的最大化價值。

一、以美術表現和圖像識讀為基礎的美術鑒賞教學

（一）圖像識讀式美術鑒賞教學

美術作品可通過圖像直觀呈現，比如錄影、錄像和示意圖等。在以往的課堂上，教師往往忽略了學生綜合美術素養的培養，只關注課本知識，這也會使學生鑒賞水平受到影響。美術鑒賞課教學中，美術教師應該將學生識讀圖像的能力培養起來，將美術作品更加直觀的呈現在學生面前，建立起對圖像的認知。高中時期比較重要，是學生系統學習知識的主要時間段，教師在講解的過程中，應以培養學生核心素養為目標，以創新方式調動學生學習的積極性，從而完成高效教學。比如教師帶領學生鑒賞油畫《蒙娜麗莎》時，教師可先提出問題，讓學生通過小組合作的方式收集資料，掌握作品的背景，說出自己對作品的理解和看法，便于學生能夠對圖像藝術形式及內涵形成獨特見解，使學生能夠有批判性思維形成，同時可以形成識讀圖像的素養。教師在美術課的鑒賞中也需要設置情境，從而讓學生能夠更加放松的學習美術作品。美術教師一方面需要為學生講解教材知識，一方面需要重視高中生對美術圖像的識別和理解。創設情境能夠更好地調動學生學習興趣，使學生通過大腦，身體和眼睛來判斷美術作品。

（二）美術表現式美術鑒賞教學

美術教師在美術鑒賞課的教學中，若是想要加強對學生美術核心素養的培養，則應先夯實美術知識，以突出美術表現素養作為要點，從而更好的提高學生的造型表現。力求使學生能夠發揮想象，優化美術技能。在傳統的美術課程上，教師未重視學生對美術知識的學習，因此學生缺少表現力，教師在美術鑒賞教學中，需要先重視美術的整體性及表現形式，組織設計單元關聯的方式，號召學生學習有關于西方繪畫的內容，合理的結合中國傳統繪畫相關知識。并且教師也可使用新教材中的中外美術史年代對照表，以時間線為講解要素為學生闡述各時代所產生的經典美術作品，便于學生能夠詳細且直觀的欣賞同時期東方和西方美術的發展情況，同時讓學生通過聯系和比較進行鑒賞活動。比如教師在講解羅丹雕塑作品《思想者》的過程中，可讓學生按照作品嘗試創作，以實踐的方式鼓舞學生積極參與相關美術活動，從而更好地發展學生思維，培養學生想象力，使學生能夠通過自身的觀點完成有關工作，提升學生的美術素養。

二、源于審美判斷式和文化理解式的美術鑒賞教學內容

（一）審美判斷式教學

美術教師在講解鑒賞課程時，需要先讓學生形成審美判斷的素養，并且形成欣賞美術作品的氛圍。因此教師應以核心素養作為背景，按照素養的相關要求，讓學生從多角度來鑒賞作品，提升學生的審美力。美術作品內容和生活間有著密切的聯系，若是學生無法使用美術知識來解決生活問題，則無法突出學習的價值，教師在鑒賞課中也需要讓學生養成觀察細節的能力，從實際生活中選擇教學內容，確保可以調動學生的學習興趣。教師在鑒賞教學中，需要選擇和學生生活有關的內容，進而讓學生能夠發揮想象力，及時轉化抽象的思維，并且實現由感性到理性的升華。學生能夠積極主動使用美術知識來解決問題，并且把美術知識內化為美術核心素養，美術教師引導學生欣賞畫作，學生闡述學習要點，讓學生通過欣賞畫作的方式領略畫作的價值。欣賞美術作品時，學生可自由表達對作品的看法，讓學生在自由的學習環境中發散思維，提升審美。比如，教師帶領學生鑒賞《清明上河圖》、《向日葵》時，可先讓學生根據藝術風格、文化內涵和時代背景進行探究，讓學生能夠結合自身經歷，展現作品，從而提升學生審美判斷的能力和素養[1]。

（二）文化理解式教學

美術教師在鑒賞課上要根據學生的性格、年齡特征，組織具有創新性和趣味性的美術鑒賞活動，從而為學生營造理想化的學習氛圍，使學生能夠更好地融入到教學情境中進行探究式學習，幫助學生形成核心素養，讓學生能夠更加深刻地領略到美術鑒賞學習的意義與價值，并且形成良好的鑒賞態度。美術教師在教學中，需要以多樣化的方式闡述文化，比如，中國傳統文化和外來文化的對比與聯系。教師選擇的鑒賞內容也要保證有鑒賞意義，具有正確的價值觀，從而更好地提升學生理解文化作品的能力和對不同文化的判斷力，加強學生對我國民族文化的熱愛，加強文化理解和文化創新，樹立民族文化自信。美術教師創設的教學情境要遵守教學的要求，更好地為學生構建具有藝術性的作品。學生可以在充滿趣味性的環境下學習，更好的解讀相關藝術作品，加強師生間的交流，使學生能夠養成優良的觀察力和審美力，培養學生核心素養。當教師在講解古代宮殿建筑這一部分的內容時，可結合多媒體和教學內容，為學生播放相關的建筑特寫鏡頭，讓學生通過觀察感受宮殿建筑的美感并形成文化素養[2]。

結束語

綜上所述，美術鑒賞課包含著豐富的文化知識，有重要的審美價值，同時它也是提高美術學科素養的必備內容。因此，在授課中要以學生核心素養的培養為切入點，優化授課方式，實施多元化講授，對學生核心素養能力進行培養，提升美術鑒賞能力。

參考文獻

[1]馬奔.淺析新課程標準下高中美術鑒賞教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：50-51.

[2]王周凡.核心素養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].中國文藝家，2020（10）：103-104.