探究性教學在高中物理實驗課堂中的運用研究

李夢瑤

摘要：高中物理知識很多來源于實踐探究的過程以及讓人們的生產(chǎn)生活，實驗課程是高中物理教學中，必要的組成部分。高中物理實驗教學不僅有助于提升學生的學習積極性，強化學生對物理知識的學習興趣，實質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求高度匹配。高中物理實驗課程的教學方式較多，探究性教學時常用于高中物理實驗教學的一種教學模式，不僅可以提升學生的積極性，還有助于培養(yǎng)學生思考問題、研究問題以及學以致用的好習慣，能夠使物理教學工作事半功倍。

關鍵詞：高中物理; 探究式教學;學以致用;生活化

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-217

高中物理是一門與生活實際聯(lián)系比較密切的學科，實際上，高中物理當中的很多知識都與生活實際和生產(chǎn)生活相關，雖然課本當中的理論知識或者公式看起來較為繁瑣，但實際上如果與實際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，就會感受到學習物理知識的快樂。探究性教學是一種以學生為主體的，強調(diào)將物理知識付諸實踐的教學模式。在倡導以學生為主體的大背景下，探究性教學的實施不僅能夠讓學生獲得學習的主動權，還能夠讓學生得到更多動手實踐的機會，這對于深化學生對知識的記憶，培養(yǎng)學生的探究性思維均有積極作用。在物理實驗課程中，運用探究性教學模式有助于提升學生動手實踐的積極性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實意義。由此可見，高中物理教學當中，設置實驗課程，在實驗課程中進行探究性教學能夠獲得多種益處。

1設置合理的探究問題

探究教學法的主要特點就是探究，探究的主要目的是明確一個理論是否成立或者開發(fā)出更好的問題解決策略，因此，需要明確探究的問題，方可進行實驗的設計，進而達到想要的探究目的。高中物理教學中，主要針對高中物理的理論知識進行探究，需要明確探究的題目，方可獲得想要的教學效果，特別是一些理論比較抽象的內(nèi)容，設置實驗教學環(huán)節(jié)，有助于學生更加深刻地記憶知識點，體驗物理學習的趣味性。例如：筆者在講解萬有引力這部分知識點時，給予學生萬有引力公式，讓學生通過實驗證明探究公式的科學性。此外，為了提升教學內(nèi)容的豐富性和實驗課堂的趣味性，筆者還給學生提出了實際問題，例如：現(xiàn)在的高樓大廈越來越多，在進行大樓主體施工時，為什么可以使幾十米高的大樓保持直立？為什么樹上的果實會往下落，而且是一種基本垂直于地面的路徑？提出針對性的問題以后，筆者鼓勵學生自己設計實驗，并且通過動手實踐的過程驗證自己的想法是否準確。對于部分教學存在難度的問題，筆者還鼓勵學生進行結(jié)組實驗、小組討論等活動，一方面有助于學生集思廣益，更好的找到問題的答案，另一方面，在動手操作方面，學生也可以優(yōu)勢互補，更加獨立的完成實驗操作。

2 重視物理實驗 提高學生的探究能力

物理實驗是學生學習物理知識的過程中，必不可少的部分。因此，物理教師需要充分重視實驗的重要性，有很多教師認為，實驗課堂的開展容易產(chǎn)生諸多物資的消耗，并且具有費時費力的缺點。但實際上，高中物理的實驗課程，可以結(jié)合學校的條件確定不同的授課方式。例如：“研究平拋物體的運動”實驗，這節(jié)課的理論知識比較抽象，單純的理論講解可能存在一定的難度。教師可以結(jié)合學校的場地、教學物資等多方面的實際情況，靈活的設計實驗教學的內(nèi)容和方式。例如：學校的教學資源有限，教師可以在課堂上鼓勵學生大膽的假設，并且參與實驗方法和過程的設計，教師進行必要的操作，可以讓學生輔助性的參與實驗的操作，讓學生針對自己觀察到的現(xiàn)象或者自己的收獲、實驗假設、觀點等內(nèi)容記錄實驗報告。這一方式具有節(jié)省時間、空間以及教學物資的特點，對于存在一定操作風險的實驗尤為適用。

3 結(jié)合生活中的實際問題，開展實驗探究教學

高中物理知識比較基礎，很多知識可以通過多觀察實際生活獲得領悟，物理實驗課程的開設不僅為了讓學生的理論知識掌握更加理想，提升學生的動手能力，更要立足于生產(chǎn)生活相關的實際問題，讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于觀察、不斷探究的好習慣。教師在安排實驗課程之前，先根據(jù)實際生活，結(jié)合課本的理論知識，給學生布置課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容需要有探究的價值和趣味性。例如：在學習阻力相關知識時，筆者給學生布置作業(yè)，觀察生產(chǎn)生活中，那些設計是運用阻力這部分知識的？這部分知識對于生活的其實是什么？有學生通過觀察汽車的設計，認為汽車擋風玻璃設計的弧度與阻力這部分知識相關。如汽車為減少阻力設計的外形、鳥兒飛行時的姿態(tài)等，均可能與阻力相關。學生把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來，大膽地提出某些現(xiàn)象存在的原因，并且自己獨立設計實驗進行實際的驗證。這一模式更加強調(diào)理論結(jié)合實際，通過大膽猜想的過程，學生的創(chuàng)新性思維能力和發(fā)散思維能力均可以得到鍛煉。學生在親自進行實驗操作的過程中，也能夠切身體會到物理知識的存在和實際運用的價值。筆者首先布置了生活化的觀察作業(yè)，就是為了讓學生就某些觀察到的現(xiàn)象提出自己的問題，激發(fā)學生思考問題、探究問題以及動手實驗的興趣，使學生的實驗設計更加有的放矢，使實驗教學的效果更加明確。

總結(jié)

物理實驗課程的開設具有多方面的作用，符合當前素質(zhì)教育的實際需要，但是實驗教學也具有費時費力，存在安全風險的特點，因此，實驗教學的開展需要保證安全，也需要運用多種授課思路使學生從實驗當中很多的受益。物理實驗教學的實施也需要結(jié)合學校條件和學生學習的實際情況進行靈活安排。

參考文獻

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