信息技術背景下小學音樂教學模式創新的方向探索

陸珠珠

摘要：將信息技術應用到小學音樂教學中，教師可以借助視聽結合的教學手段優化傳統教學方式，以提高課堂教學效率。在此過程中，教師可采用多媒體課件、微課視頻等多種方式，豐富課堂教學內容，促進學生音樂綜合素養的生成和發展。

關鍵詞：小學音樂教學;信息技術;創新策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-135

引言

長期以來，小學音樂教學較為呆板僵化，學生的學習興趣不足，缺乏歡樂有趣的教學氛圍，學生無法從音樂課堂上獲得真善美的洗禮，有的只是教師的灌輸和說教，音樂教學的意義和價值受到影響。信息技術作為一種新型教學手段，和生活在信息時代的小學生有著天然的親近感，能夠激發孩子們學習音樂的積極性，也能夠促進學生對音樂知識的理解和吸收，進而達到良好的教學目的。

一、信息技術和小學音樂教學結合的優勢體現

音樂是一門內涵豐富的學科，只有在信息技術的輔助下，音樂的魅力才能得到充分的釋放和展現。譬如教師可以通過播放一些MTV，現場音樂會視頻或者講座等，給學生以直觀立體的學習體驗，激發學生的音樂情感，開闊學生的視野。而對于孩子們較為厭煩的枯燥的樂理知識，教師更是可以借助于信息技術達到化難為易的教學效果，通過動態展示、游戲展示、微課展示等，使學生輕而易舉地就能理解，印象也深刻。小學生剛剛開始接觸音樂學科，音樂知識儲備不足，對怎么學音樂，為什么要學音樂等問題存在一些認識上的不足，信息技術可以通過寓教于樂的辦法，使學生慢慢感受到音樂學科的意義和價值，在歡樂有趣的課堂上產生對音樂學習的興趣進而愛上音樂，這無論是對于學生的當前學習還是未來發展，都是裨益良多的。

二、信息技術背景下小學音樂教學模式創新的策略

（一）干預學習心理，激發音樂興趣

孩子們總是把音樂課堂視為游戲課堂，在課上交頭接耳，對老師的教學是一種干擾，對學生自身的音樂體驗也是一種影響。究其原因，一方面和學生對學習音樂的意義缺乏認知，一方面和教師單調保守的教學方法有一定的關系。傳統的音樂課堂是教師示范演奏或者歌唱，學生們跟隨老師一句一句唱，一點一點學，之后學生們自己唱，使得音樂課堂成為學歌課堂，限制了音樂的魅力，同時也進一步加劇了學生對音樂學習的反感。對此，教師就可以借助于信息技術的優勢，對學生的學習心理進行干預。比如在歌唱《一個媽媽的女兒》時，教師首先借助于多媒體給學生展示一些西藏改革開放以來的發展變化，從布達拉宮到大昭寺，從青藏鐵路到藏羚羊，通過一幅幅圖片，一幀幀畫面的展示，讓學生猜是哪里，是什么，看誰猜得準，猜得對。之后教師把歌詞改成一個故事講給孩子們聽：有一個叫光明的媽媽，生下了兩個孩子，一個叫太陽，一個叫月亮……使學生睜大眼睛聽老師講，之后教師給學生播放音頻，一邊播放一邊配上圖片，藏族舞蹈，教師也隨著歌聲舞動身姿，走到學生中間，和學生手挽著手，給學生以新鮮新穎的學習體驗，這樣的課堂，會把學生的心思一下子抓住。

（二）化解學習難點，提升學習音樂的信心

音樂作為一門藝術，有著自己的技巧。學習一些樂理知識有助于學生深入理解音樂形式和內容，教師不能因為學生年齡小就忽視對音樂知識的培育。事實上小學生的感悟能力很強，教師應該借助于信息技術提供的優勢，把傳統課堂上往往反復講解學生也不能有效接受和領會的難點知識進行再現，增進學生的認知和信心。比如節拍這個概念就很復雜，對于剛剛接觸音樂的小學生，如果只是在黑板上一味生硬地給學生講解會增加他們的抵觸心理，對此，教師就可以通過電子游戲或者音樂學習APP，從網絡資源中下載幾個和節拍學習有關的音樂小游戲以及學習軟件，讓學生們觀看一個個活蹦亂跳的節拍是怎樣組成一首曲子的。在游戲或學習中，孩子們會用鼠標操作一個個節拍，把它們放在五線譜上合適的位置上，之后學生會聽到節拍發出的聲音，學生會在不斷的實驗和操作之后對節拍產生一個較為深刻的印象，在潛移默化中促進學生對節拍的理解。對于那些在學習上較為自卑的孩子，教師不要歧視，而是要善于引導，多鼓勵學生參與和表達，在難點知識的講解中多激勵，多贊揚，使學生不斷進步。

（三）尊重學生的發展個性，凸顯個性化教學原則

每一位學生對音樂的理解和感悟不同，有的學生接受起來快一些，有的學生接受起來慢一些，有的學生喜歡歌唱，有的學生喜歡欣賞，有的學生喜歡流行歌曲，有的學生喜歡欣賞“高雅”一點的內容，比如藍色多瑙河圓舞曲或者拉德斯基進行曲等，因此在實踐教學中，教師就要注意采取個性化的教學方法，借助于信息技術，使每一位孩子都能在音樂課堂上得到成長。比如教師可以借助于多媒體給學生提供豐富多彩的教學方案，有樂理知識，有實踐技能，有歌唱，有欣賞，有流行歌曲，有現代京戲，有以《中國功夫》為代表的情境表演，有以《漁夫和金魚的故事》為代表的音樂劇，等等，讓學生們按照自己的喜好和特長自由選擇學習課程，自由選擇網絡學習小組進行集體學習和交流。每一個學習方案會以學習包的形式壓縮下載到學生的平板電腦上，學生可以按照老師布置的學習方案操作信息設備，自己學習和欣賞，有不懂的可以通過通訊工具和教師或者各個學習小組進行線上交流，最后把練習題的答案發給教師，教師對每一位學生的學習情況進行綜合評價，優化信息技術教學課程，為學生提供更加多樣的機會。

結束語

總之，信息技術是新時代教育的趨勢和方向，音樂教師應該抓住機遇，多學習、多實踐，能夠在課堂上駕輕就熟地運用信息技術推進音樂教學。當前，盡管信息技術在音樂教學中的表現力尚不是很突出，但是只要認識到信息技術的好處，善于從學生的學習興趣出發審視小學音樂教學，就一定可以在信息技術背景下的音樂課堂上大有作為。

參考文獻

[1]王華偉.多媒體在小學音樂教學中的應用分析[J].求學，2020（35）：39-40.