高中語文教學中比較閱讀法的教學實踐

吳業興

摘要：在面對不同的教學管理問題的過程中，教師都需要通過對于語文教學活動的開展，對于當前的教學形式進行合理的變革，這樣才能夠圍繞著對于學生語文核心素養的培育，確定各個板塊教學知識內容講解的邏輯關系。從而鞏固學生的語文基礎知識內容，并且能夠讓學生在參與閱讀活動的前提下，逐漸的提高自己的閱讀核心素養，并且能夠積累豐富的寫作素材。在引導閱讀教學活動，朝著更加高質量教學方向發展的過程中，教師都可以從不同的教學角度中入手，這樣才能夠對于實施的教學方式進行合理有效的探究，因此，本文就高中語文教學中比較閱讀法的教學實踐，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中語文;比較閱讀法;從教學重點入手;尋找文本關鍵處;界定文本細節

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-131

通過讓學生對于自己的閱讀觀點，進行合理的提出，學生才能夠與他人的學習觀點，進行了好的碰撞，這樣學生在閱讀文章的過程中，就會收獲到不同的閱讀體會，所以教師在引導學生對于自己的閱讀方式，與他人進行合理比較的前提下，才能夠有效的鍛煉學生的閱讀思維。并且增強學生的閱讀體驗，感受能夠讓學生在閱讀的過程中，對于不同的理論知識，有著更加豐富的理解，所以教師在開展比較閱讀的前提下，都可以讓學生先組建合理的閱讀小組。在當前的高中語文教學課堂中，對于學生閱讀能力的培養是非常重視的，因為學生的閱讀能力關系著學生的寫作能力的提升，所以教師都可以將兩者進行有效的結合，這樣才可以在面對不同的教學資源的前提下，逐漸的提高學生在閱讀活動中的參與度。也能夠讓學生的語文思維得到良好的發展，授予教師，都可以通過比較閱讀教學法的實施，對于課堂中的閱讀教學問題，進行合理的解決。

一、教學重點入手

在讓學生對于不同的閱讀重點都可以進行合理討論的前提下，教師才能夠將閱讀比較法運用到實際的課堂中來，這樣能夠提高學生的分析能力。

例如，在教授學生學習《改造我們的學習》這一章節內容時，再讓學生對于自己的學習方式進行合理討論的前提下，教師都可以讓學生在閱讀文本內容的時候，去思考這樣一個問題，為什么要改造我們的學習？我們的學習在現在這個階段，是有什么問題嗎？所以教師在讓學生對于這一問題進行合理回答的前提下，才能夠從教學重難點中進行講解。這也能夠通過比較閱讀方法的運用，引導學生的閱讀思維朝著不同的方向進行延伸，這樣才能夠提高學生的轉化思想的運用。

二、尋找文本關鍵

通過引導學生尋找文本的關鍵點，才能夠讓學生對于不同的文本內容，都可以進行合理的探討，這樣不僅能夠讓學生的學習能力有一個良好的發展，也能夠讓學生在閱讀活動的參與中進行不同知識內容的對比分析。

例如，在教授學生學習《小二黑結婚（節選）》這一章節內容時，讓學生對于文章的寫作背景以及寫作的特點，進行合理的分析的過程中，才能夠引導學生在聽講的前提下，逐漸的尋找到文本的關鍵處，這樣不僅能夠讓學生對于知識內容，有一個更好的分析閱讀能力。也能夠讓學生有一個良好的學科核心素養的發展。所以在這樣的教學前提下，教師都這樣引導學生對于不同的寫作素材，進行有效的比較，能夠讓學生對于文章的細節，也可以有一個良好的體會，所以在這個過程中，教師通過閱讀教學法的運用，能夠合理地提高學生的閱讀能力。也能夠在教閱讀比較教學法運用在其中的時候，逐漸的幫助學生提高自己的信息獲取能力。

三、界定文本細節

教師在與學生一起界定文本細節的前提下，都可以開展比較閱讀教學活動，通過比較閱讀教學法，在課堂中的有效落實，能夠讓學生與他人的閱讀觀點進行合理有效的碰撞。

例如，在教授學生學習《為了忘卻的紀念》這一章節內容時，讓學生理解文章題目的時候，學生就會發現文章的題目，其實是具有矛盾性的，但是學生在閱讀的過程中就會發現自己的思維，也是在朝著不同的風格方向進行發展的。所以在這樣的教學模式中，教師都需要引導學生對于不同的文章閱讀的細節，進行合理有效的記錄，這樣在開展閱讀教學活動的時候，學生才能夠有著更高的學習能力的發揮。并且也能夠讓學生對于作者所描述的紀念的含義進行深刻的理解。而且教師在讓學生了解文章題目具體內涵的過程中，都可以讓學生去文章中尋找本文的寫作主旨，教師也可以為學生提供不同的學習建議，這樣學生在運用自己的學習方式的前提下，都可以與他人的閱讀觀點進行合理的比較分析。

總而言之，在面對不同的教學情況的前提下，教師都需要提高學生的基礎學習能力，也能夠讓學生從不同的學習重點中進行問題的討論，這樣才能夠提高學生在課堂中對于時間的利用效率。而且學生在閱讀文章知識內容的時候，往往會缺乏想象能力。所以教師通過讓學生之間進行閱讀知識內容的探討，才能夠讓學生逐漸的進行不同的閱讀方式的比較，以此來增強學生在閱讀活動中的學習能力的發展。所以在界定不同的閱讀文本細節的前提下，教師都可以開展比較閱讀教學活動，并且為學生選擇不同的閱讀資源豐富學生對于閱讀知識內容的積累，這樣才能夠引導學生對于知識內容進行合理的想象。

參考文獻

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