小學數學中的思維型教學的實踐應用探析

方榕

摘要：當前社會環境下，教育事業相關的教學理論得到了不斷的豐富，為了培養出更符合社會發展要求的人才，學校作為教育教學實踐的主要載體需要從不同階段進行教學科目的優化改進，促使教學課堂得到新的發展。小學數學教學活動也需要遵循當前的時代發展特點，改變傳統教學方式，將小學生的數學思維培養工作作為主要的教學任務來進行課堂活動開展，借助于思維型教學實踐活動中，在提升小學生數學學習能力的同時，將小學生數學思維素養進行全面優化，讓小學生探究到更多生活中的數學知識，從而明白數學學習的重要性。

關鍵詞：小學數學;思維型教學活動;實現應用分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-113

前言

當前階段的教育事業發展已經進入思想理念改革新階段，為了讓小學階段的教育工作對學生起到更大幫助作用，小學數學教學過程中開始實踐思維教學手段，讓學生得到數學學習能力和理性思維的全面拓展。如今的小學數學教學課堂與學生之間聯系較為密切，課堂各類教學活動的開展都會對學生產生一定的影響，而思維教學模式的開展實踐將是開拓學生認知思路才新手段，需要得到更多教學認可。數學這門課程本身就具有很多思維性和邏輯性的知識，小學生在進行學習時，會遇到一些數學思維上的問題，需要得到數學抽象能力與思維能力的培養，才能實現整體知識學習能力的提升。

一、開展小學數學思維型教學的重要性研究

小學數學學習思維培養借助于思維型教學活動進行展開，對學生進行了邏輯能力的增加，使得學生在數學知識的學習過程中能夠擁有良好的思維基礎，從而促使學生在遇到實際數學問題時，能夠更加從容的面對解決，也幫助學生在未來學習生活中得到更多深入探究數學知識的機會。邏輯能力的提升也會幫助學生在未來工作當中更加有條理的進行想法表達，在與其他人進行觀念闡述時，能夠更加清晰明了的表達出自己的想法，更好解決實際問題。

借助于思維教學活動，學生的數學思維拓展研究興趣會得到極大提升，在高度集中的狀態進行數學學習，能夠記憶更多理論知識，并且在實踐活動中進行全面應用，建立起明確的問題解決思路，讓優秀的數學思維指引自己進行實際問題探究，從而獲得更多學習成就感。并且，鑒于小學生此階段的學習心態和身心發展特點，小學生很容易受到學習激勵，教師可以借助思維型教學模式實踐活動，讓學生發揮出更多學習主動性，活躍課堂氛圍，構建出高效數學教學課堂。

二、小學數學思維型教學實踐應用探究

思維型教學實踐活動的開展會對小學生進行數學學習能力的多方面提升，幫助學生從精神層面進行數學認知拓展，從而實現社會人才培養計劃目標。為了將思維型教學模式進行實踐作用的全面發揮，可以從多個教學環節上進行實踐應用探究。

（一）課前準備階段的實驗應用探究

一般情況下，教師為了獲得更好的教學效果，都會在教學課堂開展之前進行備課工作，此時為了對小學生進行全面的數學思維提升培養，就需要教師在備課環節融入思維型教學模式，準備出更合適學生進行思維提升的教學方案。在備課工作當中，教師可以根據實際學生的學習需要，將思維培養計劃分布在不同的課堂教學環節當中，結合不同的教學方法對學生進行數學思維引導，讓學生更加積極主動的進行問題思考探究。教師也需要進行自我專業教學能力提升，更加適應當前思維型教學活動開展需要，為學生帶來更加專業的數學教學課堂，讓學生得到思維上的活躍和理論知識的豐富，對學生數學學習能力進行全面提升。

（二）結合實際生活內容進行實踐應用

數學學科當中，就算是小學階段的教學知識都存在一定的抽象性，會對學生的思維邏輯能力提升提出更多要求，所以，教師在開展思維型教學課堂時，需要結合學生的實際動手能力進行開展與實際生活相結合。數學知識很多都來源于實際生活，教師在開展思維型教學活動時，結合實踐情境或者是生活知識對學生進行數學思維引導，讓學生通過與實際生活的結合，得到數學思維建立。

比方說在學習圖形知識時，教師可以利用生活當中具體的圖形實物讓學生感受不同圖像之間的差別，從而奠定認知基礎，為數學思維的構建確立出更加具象化的實踐認知。

（三）借助小組合作模式進行思維型教學實踐

針對小學階段學生的學習需要和身心發展特點，教師在進行思維型教學實踐應用時，可以利用多元化的教學模式，讓學生更容易接受思維教學帶來的不同數學學習體驗。在課堂上教師需要對學生進行分組，并且提出課本上稍微困難些的知識點或者是容易出現問題的內容讓學生進行討論解析，探究數學問題的本質，了解更多數學思維表現形式，建立起適合自身學習探究的數學學習思維框架結構，從而在實際問題探究過程中明確出更多思路。小組合作教學模式與思維型教學模式結合實踐，讓小學生在課堂上有更多知識印象，減少進行知識誤區的概率，減少錯誤思維的形成。

結語

思維型教學實踐會對學生進行學習注意力的調動，讓學生把注意力放在知識學習過程當中，有效活躍課堂氛圍的同時，實現學生學習參與度的提升，讓小學生得到更多數學知識。

參考文獻

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