小學英語閱讀實踐教學策略的有效研究

魏婷

摘要：在不同類型的教學時間中，閱讀是英語的重要組成部分，不僅是學生學習的重要部分，也是教師在課堂教學的過程中所組成的重要部分，所以教師都需要讓學生通過閱讀的方式獲得更多的知識內容，而且也需要讓學生通過自己對于英語單詞的理解，在閱讀的過程中，進行上下文的推測，給出所要回答問題的正確答案，所以在這個過程中，教師都需要掌握學生英語閱讀能力的發展，因此本文就小學英語閱讀實踐教學策略的有效研究進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;分析文本結構;展開情景對話;進行群文閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-062

在提高學生閱讀基礎的前提下，教師首先要保證學生的英語文章的閱讀數量，這樣才能夠幫助學生積累更多的英語單詞，而且也能夠讓學生的語法結構得到有效訓練，所以在這個過程中，教師都需要提高學生對于英語知識內容的學習興趣，這樣才能夠有效地保證學生，對于自己的學習活動都可以做到高質量的參與，提高學生對于英語閱讀的有效運用時間，教師在及時的了解學生的學習狀況的過程中，才能夠及時的調整課堂中的教學進度，也能夠讓學生在課堂中運用英語的方式回答問題，這樣學生的口語也能夠得到有效的鍛煉，而且也能夠提高學生的語感，學生在閱讀題目的過程中，就會增加自己的題目正確率。

一、分析文本結構，簡要總結文本內容

教師在幫助學生分析英語文本結構的前提下，都需要簡要的總結文本中的知識內容，通過讓學生對于英語閱讀的大致要求，有一個具體的認知，這樣才能夠減輕學生在英語閱讀過程中的壓力感，從而準確的發揮出自己的閱讀水平，而且有很多學生明明這一個單詞的很多意思他都是記得的，但是在閱讀的過程中卻不能選擇最符合語境含義的漢語意思，這樣就會導致學生整體的閱讀理解變得不是特別的準確，從而影響了題目的正確率，所以教師就需要提高學生分析文本結構的閱讀能力。

例如，在教授學生學習“My family！”這一章節內容時，可以先讓學生介紹自己的家庭成員狀況，這樣才能夠根據課文中的例子，對于不同的漢語進行有效的轉變，這樣學生能夠提高自己漢語轉變為英語的能力，也能夠讓學生對于其中的重點單詞進行合理的記憶，加深學生的學習印象，因為物主性代詞以及名詞之間的組成結構，是非常復雜的，所以教師都需要有難度比較低的方向中，向學生進行講解，這樣才能夠有效的提高學生對于英語學科知識的學習興趣，很多學生在面對英語這一門學科的時候，天然就會有一種比較排斥的心理，所以教師都需要帶領學生分析文本結構，這樣學生才能夠有一定的能力去簡要總結文本知識內容。

二、展開情景對話，靈活運用文本信息

教師在課堂中開展情景對話的前提下，就要讓學生靈活的運用文本信息，這樣才能夠借助背景知識內容，構建起自己的口語表達的邏輯，并且讓學生能夠順暢的說出自己所要表達的含義，在運用口語的方式，能夠增加學生對于不同文字表達的熟練程度，并能夠讓學生對于英語學科有一個更為全面的體驗感受。

例如，在教授學生學習“Where is my car？”這一章節內容時，在學習特殊性的語文感受的時候，教室都需要先列舉學生比較常見的，這樣才能夠幫助學生有效地進入到高效的學習狀態，通過你我的運用文本中的信息，不僅能夠讓學生提高自己的英語核心素養，也可以在閱讀實踐教學中不斷的加深學生對于閱讀的感受，因為閱讀教學的效果影響到學生是否能夠真正的運用自己所學習的語法知識，去完成閱讀理解題目以及完形填空，并且真正的獲取到分數，這是非常重要的教學步驟，而且教師在與學生展開前期的對話的前提下，也需要能不斷的引導學生運用自己的語言邏輯結構，去回答出教師運用英語所提出的問題，而且也要求學生是必須要用英語的方式來進行回答，這樣才能夠從聽說這些方面全方面的發展，學生的英語能力。

三、進行群文閱讀，有效拓展知識素養

開展群文閱讀活動是需要學生具備一定的英語學習基礎的英文，學生如果沒有豐富的詞匯量，作為閱讀之聲的前提下，那么學生在面對很多篇英語文章的時候，其中心里的壓力感是非常強烈的，所以教師就需要有效的拓展學生的英語學科的知識素養，這樣才能夠引導學生參與閱讀活動。

例如，在教授學生學習“Do you like pears？”這一章節內容時，詢問一個人是否喜歡某一項東西，可以用特殊疑問的方式，也可以用一般疑問句的方式，比如這一章節知識學習的句型，就是一般疑問句，而且學生以后的學習道路中，會經常運用到助動詞，這也是學生需要掌握的重點方向，所以教師在這個過程中，需要有效的拓展知識內容的講解，在提高學生的核心素養的前提下，不斷的幫助學生在實際生活中進行運用，在開展閱讀實踐活動的時候，也能夠讓學生通過一個主題的設定，從而寫出一篇完整的英語文章，這樣才能夠幫助學生建立自己的語法邏輯體系。

總而言之，無論是開展主題閱讀活動還是全文閱讀活動，教師都需要設置文章難度的高低，這樣才能夠幫助全體學生，都能夠找到適合自己閱讀的文章類型，因為學生的學習水平是不同的，在面對英語問題的時候，學生的反應能力也是截然不同的。

參考文獻

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