探索數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

楊選英

摘要：在開(kāi)展綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠體現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的特點(diǎn)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到一個(gè)良好的發(fā)揮，那么在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，就比較容易產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)在實(shí)踐問(wèn)題的探討中，學(xué)生不會(huì)對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，變得比較的熟練。因此在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師都應(yīng)該全面的落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這樣才能夠通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究，將理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，所以，本文就探究數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置;學(xué)習(xí)原動(dòng)力;活動(dòng)課重視程度

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-048

在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提出一定的教學(xué)指導(dǎo)建議的過(guò)程中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，教師也可以設(shè)定一定的教學(xué)主題活動(dòng)，創(chuàng)新課堂中的教學(xué)情景。這樣才能夠吸引學(xué)生參與到不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性的前提下，都可以立足于不同的教學(xué)課堂問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行合理的變革，并且在開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，也能夠針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)。所以教師在立足于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究動(dòng)力，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與興趣。

一、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠優(yōu)化課堂中教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，也能夠讓教師在對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，讓學(xué)生從生活的場(chǎng)景中進(jìn)行出發(fā)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行高效的解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在日常的生活中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)對(duì)于一個(gè)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，所以教師在優(yōu)化對(duì)于課堂中教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的前提下，都可以讓學(xué)生相互提出問(wèn)題。這樣才能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生對(duì)于厘米和米之間的進(jìn)率關(guān)系，有一個(gè)更加準(zhǔn)確的解讀和分析。這樣學(xué)生才能夠逐漸的提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考全面性，而且教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的融入講解。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)原動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，是源于對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究樂(lè)趣，所以教師就更需要重視對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能夠不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠提升自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)九的乘法口訣的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)九的乘法口訣是比較少的，就只有一個(gè)，所以再讓學(xué)生對(duì)于不同的乘法口訣的內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和回顧的前提下，教師都可以關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)揮，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究樂(lè)趣的提升。在開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師都可以注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的保持自己不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)踐探究的過(guò)程，所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)9的乘法口訣的前提下，都需要讓學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與回顧。

三、提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視程度

在對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，變得更加完整的前提下，才能夠提高學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量，而且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于兩位數(shù)和兩位數(shù)的加法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，都可以對(duì)于單個(gè)的數(shù)字內(nèi)容的相加的方式，進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立邏輯之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思維變得更加的開(kāi)闊。因?yàn)閮晌粩?shù)在相加的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算結(jié)果，所以教師都通過(guò)教學(xué)案例的講解，可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的計(jì)算的過(guò)程。因此在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都需要提高對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，將不同的加法計(jì)算的準(zhǔn)則，運(yùn)用到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，這樣才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

總而言之，通過(guò)重視，對(duì)于不同的時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，才能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的重要教學(xué)意義進(jìn)行一定的凸顯。所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理有效的掌握，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都進(jìn)行一定認(rèn)知解讀，而且在讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究的樂(lè)趣。所以教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)展的情況下，都可以在不同的教學(xué)角度中，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己思考問(wèn)題的方式，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠與學(xué)生建立良好的探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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