“微”力無限

黃萍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當“微信”取代“短信”，當朋友圈變成曬心情的新場所，當QQ漸漸淡出聊天工具，當孩子們各個都是零零后，當家長的年齡從六零后七零后到八零后，家長對孩子的關注度上升到空前的高度，家校溝通的方式也可以有“微信元素”。

不知道是誰最初用了微信，只知道幾年前，從微信軟件安裝到手機里，生活的點滴都在被記錄著。學生在校奔跑的瞬間、宿舍里自理的小能手、中考前溫潤送考的點滴......都在一張張圖像里被定格，被記憶。

【運用初期，問題初現】

今年是我工作的第十五年，也是五年初三畢業班教學的休止符，終于回到初一，從學校軍訓的新生預備群，發現微信群的強大信息量和更直接的溝通方式。于是開學伊始，通過家長的問卷調查得知，班級絕大部分家長對孩子的教育是非常關注的，都希望能更多的與老師溝通和了解孩子的情況，也都有用微信的習慣。

班級自己的微信家長群在開學的第一周建立。當這件事被一些同事知道后，大家比較擔心的是家長群的輿論導向，更怕家長在孩子教育問題上會出現集體性的“護短”現象等，同事的這些擔心是有道理的，畢竟多數家長眼中只有自己的孩子，軍訓時建立的預備班家長群，家長的不放心演變成了對老師的“照片請求”，大半夜的要求老師去拍孩子睡覺的畫面，讓家長放心孩子的休息等等。面對這些，我想，如果一件新新的事件有好的一面，如果新新的工具能為己所用，那么，為何不在嘗試中去鍛煉自己的溝通、應變能力呢？

【適時調整，應對問題】

家長群建立之初，首先采用實名制，即“某某某”同學爸爸＼媽媽，其次，初步擬定幾條公約，比如家長群信息發布的大致內容、時間，以及隨時歡迎家長就教育問題與我進行更深入溝通的原則。

因為我校是寄宿制學校，班級學生周一至周五都是在校學習和生活，對于一個剛剛小學畢業的學生而言，初一新生、初一寄宿新生，學習課程節奏的加快、內容的加多，住宿中自理的生活習慣，這讓每位在家的家長倍感牽掛。記得開學第一周，家長的朋友圈里就有了這樣的一段話：“原本以為兒子去學校了，自己這一周可以輕松了，誰知道才去一天，就如此想念。”類似這樣的微信還有不少條，我想有必要讓那么多的家長了解孩子在校的情況，但是不是簡單的拍幾張圖片。于是，開放家長們最關心的晚自習的想法應運而生。因為是初一，又是班主任，所以每周我有我們班級兩個晚自習，我準備結合開學一周班級學生的各項表現以及初中生活有別于小學生活的重點強調，向班級的部分家長開放一節晚自習課。于是，說干就干，我在家長群里拋出了這個話題，請有意的家長報名，考慮教室空間有限，報名的名額限為十位。沒想到的是此信息剛一發出，報名的名額就被用完，孫東恒的爸爸留言說：“黃老師您好，很可惜沒能報上名，希望能有機會參與班級的下一次活動，辛苦您了！”

活動當晚，很多家長是用手機全程直播的，會后看到家長群里的照片和文字，那些被記錄的瞬間很是讓我感到。微信，也可以是一種教育現實的直面，更讓那些疑惑、未知的思想呈現在文字、圖片里，讓家長對學校更多一份了解和認同。

【引導家長，共謀中考】

仿佛是一轉眼的時間，這群孩子已經進入到初三畢業班階段，班級的微信家長群已經步入正軌，無論是老師學習任務的布置，與家長的多源溝通，還是家長們的互動都非常的成熟。初三階段最重要的肯定是集合學校、學生、家長三方之力沖刺中考，這時，家長焦急的心情、學生紛繁蕪雜的學業壓力、老師的各項學習任務的落實，都匯集到了一起。家長群里經常出現家長的種種焦慮，比如某地出現一個招生咨詢會，家長們就紛紛“傾巢而動”，小道消息蜂擁，作為班主任，需要暢清主流思想，提前跟家長告知中考的每一個時間節點，以及細化到每周的學習任務配合項，并且為班級的每一位老師做一張名師名片，讓家長相信學校，相信我們的老師，進而減輕焦慮，同時能夠配合老師的要求督促自己的孩子。

臨近中考，班級里學生積極復習準備，周末在家，家長們根據老師的要求，幫助和督促。英語口語考試期間，孩子在家練習口語，練習的成果以音頻的方式上傳。即便是我們班英語老師因為交通意外不能到校上班的情況下，孩子們每天都能堅持口語練習。用班級英語張老師的話，每天換藥的時間里，孩子們的口語文件是她最好的“止痛藥”。

【結束語】

微信的其中一個功能是通過手機號碼可以搜尋到，最初有家長加我微信時，我是有些抗拒的，總覺得微信是很私人的東西，甚至是自己心情的一個出口。但當點擊同意第一位畢業班家長的通過申請時，似乎一發不可收拾，通訊錄里的家長朋友越來越多，畢業了的家長更多像是朋友一樣，在他們的朋友圈里可以看到畢業的孩子們發展的樣子。

任何新興的工具，可以為人所用，即可發揮它的作用。新興的事物里或許都蘊藏著教育的契機，努力做一個有思考的教師，努力為學生、家長，做的更多。