大數據驅動下的高中物理精準教學實踐

任鈴

摘要：對學生實施核心素養的培養是現代化教育發展的趨勢，也是我國人才培養戰略中的重點內容，所以，培養學生的物理核心素養是履行物理教學要求的根本任務。隨著教育教學改革的具體落實，教師的教學目標、教學觀念、教學方式都在不斷完善，因此需要將核心素養貫穿于整個物理教學過程中，這樣才能使學生在物理學習過程中形成良好的綜合能力，獲得良好的發展。基于此，對大數據驅動下的高中物理精準教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：大數據;物理;精準教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

精準教學（Precision Teaching）是由美國學者奧格登·林斯利根據心理學家斯金納的操作性條件反射原理創立的。林斯利創立的精準教學主要是通過師生記錄、分析并評估學生在教室里的學習行為和學習表現來進行的，它要求精確記錄學生學習行為的次數和時長并繪制圖表，然后通過不斷嘗試與修正，發現能夠最大限度提升學習績效的方法。

一、演示個性化物理實驗，增強學生感性認知

物理知識有著較強的抽象性特征，很多研究對象是看不見摸不著的，以形象思維為主的高中生在理解抽象的物理知識時極易遇到障礙。實驗教學是高中物理課程體系中的重要構成部分，教師可以依據教學內容，借助生活實物、多媒體技術、實驗器材等媒介演示個性化物理實驗，把物理知識生動、形象、直觀、具體地展示出來，從而增強學生的感性認知，幫助他們理解理論知識，強化記憶。例如，以“牛頓第三定律”一課的教學為例，教師將兩個氣球放在手上相互擠壓，提出問題：“兩個氣球發生了怎樣的變化，這說明了什么？”學生結合實驗現象發現，兩個氣球都產生了形變，說明左手氣球受到右手氣球的彈力作用，右手氣球受到左手氣球的反作用力。接著，教師指導學生做實驗：兩人對立，手心對手心互推，兩人都會向后退，使其親身感受到作用力和反作用力的存在，讓他們得出相應的定義。隨后引導學生自主設計實驗，讓他們進一步探究作用力和反作用力的關系，初步總結出這兩個力之間的關系與規律。

二、返還學生的學習主動權

一切以學生為中心是現階段教育教學的主旋律，而真正返還學生的學習主動權，才能夠充分提升學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力。目前，學生雖然已經獲得了主動權，但是在實際教學中教師與學生的關系依然存在爭議，有些教師并沒有放權，導致返還主動權只是形式化。所以教師應改變這一觀念，將重點聚焦于學生身上，使其積極地參與到知識學習中，將主動權返還給學生，讓學生能夠在和諧的氛圍中自主學習、自主探究。此外，教師還需不斷進行教學模式的創新，針對課程內容實施不同的教學模式，如利用合作探究、情境問題探究、問題引導教學等不同方式開展教學活動，發揮學生的主體性，培養學生的自主學習意識，從而提高學生學習的效率，進一步培養學生的核心素養。例如在《楞次定律》這堂物理規律課的教學中，重點在于指導學生思考問題的方法和利用實驗探究物理規律的手段。教師可采用學生分組隨堂實驗探究的操作模式，使學生在老師的啟發和幫助下通過自己實驗操作來發現、解決問題，總結得出結論，教師再對結論進行合理點評與補充，從而幫助學生形成良好的自主探究能力與自主學習能力。在教學過程中，抓住知識的產生過程，將學習的主動權返還給學生，突出學生的課堂教學主體地位，更利于學生核心素養的培養。

三、課堂反饋性數據

課堂反饋性數據包含當堂反饋數據和課后作業反饋數據，在課堂教學過程中，可以對所學內容進行實時課堂反饋練習，根據反饋的數據實時調整教學的策略、節奏和方法。如對一些概念性問題的理解辨析，可以通過選擇題或判斷題進行全員檢測反饋，除了能看到正確率，還能看到學生答題時長等信息。在當堂反饋過程中，學生的答題信息會呈現在大屏上，展開每個答案，可以呈現選擇該選項的學生姓名。教師可以請學生針對某個選項為大家展示思維過程，相互啟發和交流。因為當堂反饋的數據精確到每名學生的答題情況并在大屏展示，學生的重視程度和學習效率普遍提高，很大程度上調動了學習積極性，提高了參與度。對正確率低于70%的問題，建議教師調整教學策略，變換角度和方法進行“再教學”。

四、鼓勵自主合作學習

新高考背景下高中物理高效教學應鼓勵學生自主合作學習，引導學生以小組為單位互相交流，集思廣益，共享資源，調動學生學習的主動性，使學生成為學習的主人。高中物理教學中，教師開展自主合作學習時，可以將學生劃分為不同小組，讓學生以小組形式展開自主探究學習，進行探究實驗操作。通過小組合作共同解決物理問題，探究物理知識的本質，這樣既可以培養學生自主探究能力，也能讓學生感受到物理學習的樂趣。需要注意的是，教師開展自主合作學習，需要關注學生個體差異性，建立新型師生關系，鼓勵學生自主合作學習，這是實現高效物理教學的基礎。在物理教學中關注學生個體差異性，不僅要注意學生的學習差異，還要留意學生的思維差異，給予學生學習的信心，強化個性化教育，配合科學教育指導，全面提升學生的物理核心素養。

五、應用數據分析技術進行精準教學

“互聯網+教育”的發展使學生的學習行為逐漸“線上”化，從而產生大量數據，教師利用數據分析技術為學生提供精準的學習指導。首先，經數據分析對學生在學習過程出現的錯誤形成個性化的課后練習進行弱點補足，教師還可根據學生的學情設計教學方案，如此良性循環，對于提升物理課堂的教學效果有明顯的作用;其次，根據互聯網平臺記錄的數據，分析哪些教學活動對學習成績產生影響，并了解學生的興趣、擅長，及時調整教學順序，形成一個科學的適合學生個性化的精準教學方案，同時利于學生快速找到適合自己的學習材料和學習方式。應用數據分析技術進行精準教學，對促進學生個體的終身發展具有十分重要的意義。

結束語

在信息化時代背景下，教師不應該回避技術帶來的變革，反而應該更深入地思考如何將信息技術和教育教學相融合，使后者更高效。大數據技術使教師能在目前班級授課制的基礎上精準掌握每名學生的學業數據情況，為精準定位教學目標、精準設置教學內容、精準設計教學活動、精準評價學習表現、精準做出教學決策提供了數據基礎，也為實現個性化的精準學習指導提供了可能。

參考文獻

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