試分析初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

吳小鋼

摘要：情感教育在教學(xué)過程中具有不可替代的作用，情感教育可以拉近師生之間的距離，也可以提升學(xué)生教學(xué)過程中的參與感，使用得當(dāng)還可以豐富學(xué)生的精神世界。因此初中美術(shù)教學(xué)過程中，越來越多的教師開始在課堂中滲透情感教育，使得教學(xué)過程充滿感情色彩，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，與此同時(shí)還提高了學(xué)生的道德情操。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;感情滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)尤其是初中美術(shù)教學(xué)能否合理有序的進(jìn)行顯得尤為重要。初中生年齡大致分布在12-15歲，這一階段是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。根據(jù)新課改的要求，美術(shù)教學(xué)由于其特殊的藝術(shù)性、獨(dú)特性和個(gè)性化，合理得當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)可以快速培養(yǎng)初中學(xué)生三觀的形成。而在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，情感教育的滲透不僅可以迅速提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，也可以積極有效的對(duì)他們?nèi)^的形成進(jìn)行引導(dǎo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要性

人都是具有情感的動(dòng)物，若是在初中美術(shù)教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)拇┎濉B透情感教育，便會(huì)達(dá)到以情引情、情感共鳴的教學(xué)效果。反之，若是在初中美術(shù)教學(xué)過程中缺乏情感教育，便會(huì)呈現(xiàn)出一幅干巴的教學(xué)狀態(tài)，簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，按部就班的對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作過程進(jìn)行指導(dǎo)，不僅學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力受到了極大的壓抑，自身的個(gè)性也會(huì)在潛移默化中逐漸消亡。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的天性，也可以以情感共鳴的方式對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

2、 初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

作為初中美術(shù)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的能動(dòng)性，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育引導(dǎo)。為了做好引導(dǎo)者這個(gè)角色，初中美術(shù)教師應(yīng)從自身素質(zhì)、因材施教、情景交融幾個(gè)方面做起。

（一）加強(qiáng)情感學(xué)習(xí)，提升自身情感素養(yǎng)

教學(xué)過程中有“教”也有“學(xué)”，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，作為美術(shù)教師也是如此，只有自身情感素養(yǎng)達(dá)到較高的水平，才會(huì)在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃２蛔⒅刈陨砬楦兴仞B(yǎng)的提高，課堂中的情感滲透就仿佛空中樓閣，甚至教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到與預(yù)期相反的效果。例如中在人美版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)中，就有一副《人橋》的版畫。教師在教學(xué)過程中如果能對(duì)這幅版畫的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件進(jìn)行描述，學(xué)生就會(huì)不由自主的在腦海中呈現(xiàn)出一幅中國(guó)人民解放軍不畏艱險(xiǎn)，冒著槍林彈雨向前沖鋒的景象，再結(jié)合版畫的畫面，自然而然的就將解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍英勇頑強(qiáng)的精神滲透到了教學(xué)過程中，學(xué)生也在教學(xué)過程中感受到了愛國(guó)主義和家國(guó)情懷。但是這一切的前提是美術(shù)教師自身應(yīng)有足夠的情感學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，例如在課前，就應(yīng)當(dāng)充分了解本節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的背景，每個(gè)畫家身處的時(shí)代，為什么產(chǎn)生這樣的美術(shù)創(chuàng)作都應(yīng)悉數(shù)皆知。[1]

（二）注重因材施教，增加師生情感交流

論語(yǔ)有云：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也”，這句話很好的點(diǎn)明了因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，無(wú)論是性格、知識(shí)、對(duì)新事物的接受能力等等，因此初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須注意到這些細(xì)節(jié)的不同。為了更加了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，師生間的交流也必不可少，情感交流顯得尤為重要。這就要求教師無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，都要加強(qiáng)自身與學(xué)生的聯(lián)系，除了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，還包括與學(xué)生周邊人和物的聯(lián)系。就比如經(jīng)典課程《畫楊桃》，這個(gè)課程很好的告訴了我們無(wú)論做什么事情都不能只憑借自己的想象去判斷，當(dāng)他人觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)有出入的時(shí)候，不應(yīng)該急著做出評(píng)論，要多角度、多方面的去考慮問題。對(duì)于學(xué)生更應(yīng)該這樣，不僅要與學(xué)生自身交流，也要多多觀察他身邊的事物，全面的去了解學(xué)生，這樣才能真正的做到師生之間的情感交流，zuizhong 達(dá)到因材施教的目的。[2]

（三）強(qiáng)調(diào)情景融合，營(yíng)造課堂情感氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)過程中，就需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景融合，并積極的去營(yíng)造課堂的情感氛圍。課堂情感氛圍的營(yíng)造可以借助多種設(shè)備和多種形式開展，例如利用PPT觀看相關(guān)創(chuàng)作背景，學(xué)生模仿作者的創(chuàng)作過程等。例如人美版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《大自然的色彩》課程中，教師不僅可以通過多媒體教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生觀看全國(guó)各地的自然景色，也可以通過戶外活動(dòng)的方式，觀看日出日落等自然現(xiàn)象。讓學(xué)生真切的感受大自然的美、大自然的色彩。這種充分的情景融合，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和獲得感，最終會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段，學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力相比于小學(xué)有了明顯的提高，為了進(jìn)一步提升他們?cè)诿佬g(shù)課程中的興趣，就需要在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感教育的滲透。情感教育的滲透有非常重要的作用，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以外，也可以幫助學(xué)生建立正確的三觀。因此，初中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要提升自身的情感素養(yǎng)，增加情感輸出能力;也要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)切，做到因材施教;更要在教學(xué)過程中營(yíng)造合適的授課氛圍，提高學(xué)生參與感。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究.2011（9）.

[2] 陳翎妍.試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].成才之路.2016（24）.

[3] 張沁.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）.2016（5）：112.