淺析信息化教學在高職會計課程中的運用

朱慧敏

摘要：信息化時代的迅速到來，使其在各行各業的運用越來越廣泛和深入。傳統教學領域在時代背景之下，已無法滿足師生的教與學要求，需要結合技術的革新與拓展，使教師在教學上更得心應手，達到事半功倍的效果。也使學生在學習效率提高的同時，培養對學習的興趣。最終達到課堂質量提升的顯著效果。

關鍵詞：高職會計;信息化;初級會計師;考證

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 信息化教學手段引入課堂的必要性

人類文明進入到21世紀的第三個十年之際，科技的迅猛發展使得各行各業的發展都有了日新月異的變化。人們不再局限于傳統的方法去實現目標，將信息技術融入就成為了至關重要的一環。在高職院校中，各種教育活動如何與變動著的科技文明完美融合，成為了教育工作者需要思考的一個問題。傳統教學中，大多是老師依據課本知識和自身已有的經驗，對學生進行講授。課堂上，教師事倍功半、學生對知識的吸收效果堪憂。將信息化教學手段引入課堂，作為教師教學的有效支撐，教與學的氛圍將會更加凸顯學生的主體地位，同時提升了學生的學習積極性、提升教學的質量。這對學生增強其知識的應用能力有很大的促進作用[1]。

2 傳統課堂中存在的教學問題

2.1 學生學習狀態的低迷

學生對學習目標不明確不堅定。以初級會計師考證為例，高職院校側重技能的培養，但是對于會計專業的學生來說，初級會計師是其在學習期間有資格參加并且通過率相對較高的一類資格證書，同時也為用人單位認可，含金量非常高。從會計從業資格證取消之后，初級證書就成為學生的最佳選擇，也是進入財會行業的敲門磚。本課程是初級會計師考證輔導課，作為財會專業核心必修課開設，但是在教學中發現，部分學生考證熱情嚴重不足，在課堂上無法集中注意力。高職院校的學生，普遍存在學習積極性不高的現象。在課堂中，時常有學生打游戲、看小說、微信聊天、逛淘寶等現象。“低頭族”的存在使得課堂氛圍非常差，教師在課堂中，無法分身兼顧每個學生的學習狀態，導致教學熱情大受打擊，部分聽課學生也受其影響，最終聽課效率大幅下降，課堂質量存在嚴重缺陷。同時，學生手機若是被收，短時間內治標不治本，學生依舊對學習非常冷淡，嚴重者甚至會導致部分學生與教師之間的沖突，影響課堂正常秩序。

2.2 信息化資源的缺乏和教師運用的不足

在信息化教學的要求之下，課堂執行存在問題。首先，信息化資源的匱乏。教師根據課程目標的設計，對知識點進行分析和整理，通常局限于教材本身。在這一點上，各大網校在職業教育培訓的發展上已規模化，涵蓋內容非常豐富。比如，有各類題庫和知識點的總結歸納以及模考等設計。其次，教師運用軟件不得當導致教學的質量受到影響。例如，教師太過于依賴手機的運用，導致對課堂管理缺乏人為干預，學生在課堂上容易分心。教師對選取的信息化資源不加挑選，不符合學生學情，內容枯燥，適得其反。學生反映題庫存在錯題，解析不明確但是教師也不加以解釋，沒有及時對學生的課堂練習進行反饋，做題反而浪費時間精力，學生也并未明確得知自己的問題所在，未取得較好的效果。

3 信息化教學的相應對策—以初級會計職稱考證為例

3.1 增強學生積極主動性，激發學習熱情

首先，課程設置應適當調整。在課時上，考證輔導課在每年五月份初級會計師考試前截止，只有為期兩個月左右的時間，應將現有周課時數進行增加。在課程性質上，可以將專業必修調整為專業選修，帶動選修學生考證的氛圍感，也可起到一定篩選作用。在選修人數上，盡可能實行小班化教學，對學生的知識掌握層次有一定區分，更適應因材施教。其次，可以設置手機袋點名方式，在教室內放置手機袋，在不需使用手機的時候可以放置其中，也可起到點名的效果。

3.2 整合信息化資源、提升教師運用水平

教師的授課內容不應局限于教材本身，應博采眾長，充分運用教育學和心理學，提高教學質量。在與網絡平臺洽談基礎之上，挑選其適用于學生和課堂本身的資源。教師也在學生使用學習軟件進行課堂練習之時，應時刻關注學生動向，及時解答學生的疑惑，做到知識點的最快理解和運用。同時，應對一些題庫和模考卷做再次的整理和分析。從中挑選出重難點、易錯點，對其進行精華的提取，督促學生做好錯題整理和知識點的查漏補缺。比如在第七章《管理會計概述》的教學中，第三節“產品成本的歸集和分配”是重點內容。這一節里面，教師應對精華部分，如輔助生產費用的分配、約當產量比例法的計算格外注意。多挑選相關題目以及不同題型，結合前面章節的重點內容結合出題，并在模擬卷中進行相應內容的分析，做到前后銜接、重點突出。

4 結束語

要提升考證通過率，必須充分調動學生的學習積極性，并且在課程設置和教學內容上進行加工。尤其是把握好傳統模式和現代模式的平衡點，既要充分運用信息化資源和技術，也要重視傳統教學模式中教材的作用。既要調動學生積極主動性，體現學生主體地位，也要強調教師的主導，不能讓課堂失去平衡，被技術所控制。教師應充分發揮能動性，對課堂進行全面的引導和控制，讓學生有序進行自主的學習，查漏補缺。

參考文獻

[1]丁慧瓊，陳芳.微課等現代教學手段在高職“跨境電商會計”教學中的應用[J]. 職教論壇 ，2016（14）：71-74.

[2]陸培中，朱靜毅：《“互聯網+ ”背景下高職會計課堂教學信息化實踐研究》，《山東農業工程學院學報》2018年第2期。

[3]余夏：《“互聯網+ ”背景下會計信息化教學研究》，《教育教學論壇》2017年第19期，第269-270頁。