繪本助力，激發想象

劉婷

摘要：繪本是一種新出現的綜合性教育形式，以圖為主，文字為輔。用文字與圖畫相結合的方式來表達特定情感和主題，是非常有趣味性的，也有很重要的藝術價值?，F在繪本也開始深受幼兒的喜愛，在幼兒看的很多書籍中，我們都可以看到繪本的影子。語言是人類溝通交流的工具，對于孩子們來說在幼兒階段是他們學習內容快速發展的一個階段，也是他們對于社會認識發展的重要階段。利用繪本故事進行看圖說話的教學手段幫助了幼師在教學的過程讓學生更易于理解所教授的知識，同時能夠引起幼兒的興趣，從而培養幼兒的口語表達能力。

關鍵詞：繪本;語言活動;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在幼兒教學的過程中，老師可以通過閱讀繪本故事的方式，引導幼兒認識繪本，包括認識繪本的書面和書頁內容等等，旨在提高孩子的學習樂趣。通過引導幼兒閱讀有趣的繪本故事對促進幼兒的語言思維能力的發展至關重要。繪本故事以其趣味性的特征有效滿足幼兒的語言學習需求，促進幼兒的口語表達能力的發展。

一、繪本故事在語言活動的重要應用價值

繪本是圖畫和文字的一種結合，在其中可以看到很多的教育相關的知識。我們用一種很好的方式讓小朋友了解了繪本，小朋友們是非常喜愛去接受畫畫的，所以繪本會非常受他們的歡迎。我們可以在這些畫畫中，去創作一些有教育意義的畫作，讓他們在其中了解到這幅畫的意義。繪本的語言藝術是幼兒感覺出來的，他們最直觀的是通過視覺來感覺，所以老師要在畫畫上下很大的功夫。通過繪本里面圖畫的人物動作，語言對話，文字等形式，讓孩子對這個故事感興趣，這些都是很重要的教育因素。在幼兒教學的過程中，老師可以通過閱讀繪本的方式，引導幼兒認識繪本，包括認識繪本的書面和書頁內容等等，旨在提高學生的學習樂趣。例如在幼兒學習過程中，老師可以用帶有童趣的語言對于繪本上的文字進行描述，比如毛毛蟲咬了許多小洞洞以及太陽還在笑等等。這種幼兒化的語言以及能引起幼兒語言表達能力的教學，可以更輕松地帶幼兒對知識進行接收，同時也是教師教學中一種有效的教學手段。帶他們仔細觀察繪本自由發言，創造輕松愉快的學習環境，這樣的話就可以使得幼兒對于閱讀繪本有興趣，愿意張口，愿意表達繪本中的東西，以及去接受教師教給他們的相關性語言知識，有利于促進幼兒在幼兒階段的個人發展。

二、繪本助力，激發想象——繪本故事在幼兒園語言活動中的應用

1、創設有趣輕松的學習環境

營造出一個有趣而且豐富的閱讀情景。在這種閱讀環境的情境中，還要注意對于幼兒圖書內容的更換，可以進行輪換交替的出現，保持幼兒對閱讀繪本的興趣，讓幼兒主動去翻閱。同時也可以讓幼兒愿意主動與其他人交流分享閱讀繪本，在不知不覺中進行口語表達的鍛煉，和書本建立起了感情，從而培養了主動閱讀的興趣，在這種情況下幼兒更樂于表達。對于幼兒學習場所，我們可以設計幼兒劇院、游樂場、有趣的拼圖、手工藝品展覽等不同的場景。只有為孩子們精心安排學習場所，我們才能更好地與孩子們互動，提高他們的語言表達能力。對于幼兒學習環境的設計，我們可以從墻壁裝飾、游戲等環節入手。在墻上掛上繪本故事裝飾品、圖畫和其他裝飾品，讓孩子們在童話世界里學習語言。興趣是幼兒積極參與的驅動力，利用繪本故事培養幼兒的語言技能，教師應首先找到幼兒對活動形式感興趣的切入點，讓幼兒積極參與課堂。因此，作為以閱讀繪本為主要內容的教育活動中，教師可以根據孩子的興趣和喜好，創造角色扮演、有趣的游戲和其他活動，鼓勵孩子在豐富多彩的活動中積極參與閱讀繪本故事，使他們能夠在閱讀活動結束時發展表達語言能力。例如，在閱讀《hen rose去散步》一書時，我們創造了各種形式的表演活動，讓孩子們在參與課堂的過程中真正提高語言技能。

2、結合幼兒層面，預設問題引導

將問題帶入繪本故事課程，不僅可以激發孩子們的思考，還可以激發孩子們對知識的渴望，讓他們能夠在獨立研究中理解這個故事的內容。然而，為了使幼兒能夠通過閱讀圖畫書來發展其表達語言的能力，教師還應突出問題的互動功能，讓層次性和漸進性問題成為教師與幼兒交流的工具，讓孩子們結合自己對閱讀的理解來組織和表達自己的語言，并逐步實現提高語言表達能力的效果。在繪本故事《小豬變干凈》教學中，為了增加幼兒和教師之間對話的可能性，可以采取提問的形式。在閱讀過程中，老師可以問幼兒漸進式的問題，例如“誰是主角？”“她發生了什么事？”“為什么書名是豬變干凈？”在此之后，幼兒結合老師的問題獨立閱讀這本書，結合自己對語言的理解回答老師的問題。

3、建立良性的師生閱讀關系

教師引導，幼兒是主體參與者。繪本閱讀運用有效的引導方法，積極讓幼兒參與創作，鼓勵幼兒大膽想象，選擇幼兒喜歡的、適合表演的繪本，讓幼兒創造性地開展制作小圖書、繪畫日記、創編新故事等活動，教師和幼兒一起把繪本進行創造性地編排，配上富有創意的道具和背景，以表演的形式或者是在集體面前演講的形式展示給其他幼兒。這種圖文并茂、情景交融的方式，可以讓幼兒在類似于游戲的環境下進行所看到的幼兒繪本知識的輸出，既可以放飛孩子想象和創造的翅膀，又能幫助幼兒表達對作品的心得與感受，打開幼兒閱讀的思維通道。

4、多樣化選取幼兒繪本圖片

在看圖繪本引導幼兒口語表達的過程中，教師應該注意關注幼兒的身心特點進行合理的教學設計，向幼兒提供能夠引起他們興趣的圖片，激發他們探索這些圖片的好奇心。同時，教師應該為幼兒提供傳統紙質圖片和利用現代信息技術制作動態圖片等形式多樣的圖片，這樣更能激起幼兒探索圖片內容的欲望，以此來提高幼兒語言的表達能力，讓幼兒也更容易理解圖片上所表達到的故事概念并進行相關知識的普及。

結語：

語言是我們人類中存在的客觀現象，閱讀作為幼兒成長的基石，對幼兒的發展起著至關重要的作用，口語能力的鍛煉是非常有必要的。通過開展閱讀課程開發與實踐的教學研究，我園希望在實施繪本閱讀活動后，幼兒能夠愛上繪本，愛上閱讀，并且能夠積極主動地進行自主閱讀，并從閱讀中獲得快樂。

參考文獻

[1] 孔海珍. 繪本故事教學培養幼兒語言表達能力[J]. 科學咨詢，2021（31）：176-177.

[2]牛姍姍. 在幼兒園語言教學中繪本的運用探究[J]. 科學咨詢， 2021（7）：1.