地理比較法在高中地理教學中的應用研究

許振讓

摘要：地理作為一門具有濃厚地域色彩與人文知識的綜合性學科，培養學生歸納分析地理現象、掌握相關知識是高中地理教師首要的教學任務。在新一輪高考改革背景下，新的教學理念提倡高中地理課堂要重視學生地理思維能力的培養，地理比較法作為當今時代下的創新教學方法，教師在課堂中有效應用可以幫助學生鞏固知識基礎的同時進行思維拓展，從而建立地理學科核心素養。從地理比較法在高中地理教學中的應用意義出發，從不同方面對地理比較法的有效應用進行了深刻研究。

關鍵詞：地理比較法;高中地理;意義;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中地理教材中，有許多的知識點較為抽象、復雜，如果僅僅依靠死記硬背的方式，就不能夠讓學生更好地掌握教材中的知識。因此，在教學過程中，教師可以采用地理比較法，通過對不同地理事物、規律等進行分析，以幫助學生對地理教材中的知識掌握得更加深入。

一、地理比較法在高中地理教學中的應用意義

1.有助于加深學生對知識的理解

在高中地理教材中，有許多的知識較為抽象、復雜，而且許多知識內容都存在著一定的關聯。這導致一些學生經常會弄混淆一些概念或者知識點，影響了他們地理學習成績的提升。但是，如果教師能夠將地理比較法應用于教學之中，就能夠讓學生對已學的知識進行整理，讓他們對這些相關聯的知識點進行梳理或者記憶。如此一來，便能夠加深學生對知識的理解。

2.有助于提高學生的思維能力

在傳統的教學過程中，一些教師采用灌輸式教學理念，將教材中的知識一股腦地灌輸到學生的腦海之中，這使得學生只能夠拼命地去背誦或者記錄課本上的知識點。在這種教學模式下，學生更依賴于教師的講述，他們的思維能力沒有得到有效的培養。但是，若將地理比較法應用于教學之中，讓學生對不同知識點的差異以及共同點進行對比，并讓他們加以歸納，那么在這個分析、對比之中，學生的思維能力就得到了有效的培養，這有助于他們今后的地理學習。

二、地理比較法的應用分析

1.圖形比較法

在地理教學中，圖形比較法的應用較為常見，這種比較法可以讓學生直觀地了解到地理現象之間的差異與共同點。那么在今后的課堂教學中，教師就可以將圖形比較法應用于課堂教學之中，通過形象的圖形來對比，以加深學生對地理現象的認識。例如，在“自然地理環境的差異性”的一課教學中，教師便可以采用圖形比較法，如可以用圖片將熱帶雨林氣候與亞熱帶季風氣候的景觀展現出來，讓學生對這兩者氣候的主要特點有所了解。或者是用圖片將地球各緯度的氣候分布情況展現出來，使學生對全球各地區的氣候分布情況有所了解。

2.概念比較法

在高中地理教材中，有許多知識的概念比較抽象。故此，在學習過程中，許多學生都很難理解，會將這些知識點混淆。因此，在教學過程中，教師可以將這些比較容易混淆的概念進行對比分析，使學生對知識概念有所了解。例如，在“地殼的物質組成和物質循環”的一課教學中，學生經常會搞混各巖石的名稱，他們會將沉積巖說成是巖漿巖，或者是將花崗巖看作是玄武巖。為了幫助學生搞清楚這些巖石的名稱，教師一方面需要采用圖形比較法，也就是將各巖石的圖片展現給學生，讓學生對各巖石的特征與差異有所了解，另一方面還需要將巖石的概述展現給學生，這樣就能夠加深學生對知識的理解。例如，通過將花崗巖與玄武巖的圖片展示給學生觀看，學生就會了解到花崗巖的結構較為致密，其硬度較好，而且結晶度較高，所以常被用于建筑施工之中。但是玄武巖的結構較為疏松，它的結晶度不夠好，所以通常不會用來作為建筑材料。

3.專題比較法

在地理教學中，教師還可以用專題比較法來幫助學生學習相關的知識內容，通過對同一范圍內的知識進行比較學習，使學生對相關知識點的概念、現象以及規律等有所了解。這種方法能夠提高學生的思維能力，使學生對相關聯的知識更加地了解。例如，在“自然地理環境的差異性”的教學過程中，教師就可以專門圍繞地球各地區的氣候環境進行分析。這樣，學生對中低高緯度地區的氣候分布就會有所掌握，然后教師再將各氣候的景觀圖片展現給學生觀看，將各氣候的特征展現出來。那么通過專題比較，學生對熱帶雨林氣候的特點，對亞熱帶季風氣候、地中海氣候的特點就會有所掌握，還會對各氣候的相同點與不同點有所認知[3]。又比如，在“地殼的物質組成和物質循環”的教學過程中，由于學生對巖石的相關知識概念不夠了解，所以教師可以圍繞巖石的分類以及其形成過程進行專題講述。如此一來，學生就會了解到巖石可以分為巖漿巖、沉積巖以及變質巖這三類，而花崗巖、玄武巖都屬于巖漿巖;砂巖、頁巖等為沉積巖;大理巖、石英巖等為變質巖。通過這種專題分析，就能夠幫助學生了解巖石的分類以及形成原因，使他們不會將各種巖石弄混淆。

綜上，在高中地理教學中，地理比較法應用于教學之中，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的思維能力，提升他們的地理學習水平。在應用地理比較法之時，教師可以采用圖形比較法，用圖片將地理現象的差異與共性展現到學生的眼前，使學生對知識點有更加直觀的認識。可以采用概念比較法，將學生容易弄混淆的知識概念進行對比分析，使學生了解這些知識概念的差異。可以采用專題比較法，對于一些重點知識內容，教師可以專門設計一個專題，對其進行重點講述，讓學生對該知識點有更加深入的了解。如此一來，就能夠使原本復雜、抽象的知識點變得更加的簡單、易懂，從而提升學生的地理學習效率。

參考文獻

[1]李植.地理比較法在高中地理教學中的應用探析[J].學周刊，2017（1）：32-33.