淺談小學語文書法教學探究

肖淑芳

摘要： 書法走進小學課堂，有利于糾正學生的書寫姿勢和習慣，并且學生在學習過程中會接觸到詩詞和名言等，提高文化修養，更大的意義在于陶冶情操、開闊視野，有利于學生的未來發展。本文基于在書法課堂中出現的一些問題，通過一些研究，旨在可以提高小學書法課堂的教學效率，為書法教學提供一些建議。

關鍵詞： 小學;書法;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學校開展書法教學，是更深入地實施素質教育，能夠很好地鍛煉學生的素質能力。學習書法不但可以鍛煉學生的毅力，培養更好的觀察力，而且在書法學習過程中接觸到各種古文警句，可以培養出好的氣質，對學生的綜合能力提升有很大的幫助。然而現在雖然書法走進了課堂，但是學校和教師對于書法課堂的重視程度不夠，教學質量還有待提高。經過分析小學書法教學中存在的問題，本文提供了一些方法和建議，以供教師參考，提高教學質量。

1.書法教學的重要意義和作用

近年來，科學信息技術得到了迅猛的發展。互聯網和計算機等的普及應用，使得人們接觸的文字更多都是電子版，鍵盤逐漸成為人們文字表達的必需品。在這樣的背景下，人們逐漸喪失了書寫能力。但是文字書寫能力是人們內在修養中的一種重要的精神品質。漢字作為人類發展的重要的文化產物，其每一個文字中都蘊藏著不一樣的情感。通過了解漢字，也能夠更好地理解語言，這對于小學語文的學習是非常有幫助的。而且書法作品一直受人們追捧，通過對小學生書法技能的培養，可以強化其審美能力和對事物的鑒賞能力。而且，書法的練習是一個長期的過程，不可一蹴而就，這就需要學生花費足夠的時間和精力。而相對初高中生而言，小學生的學習壓力還是比較小的。為了使其在后期的學習中能夠有更多的精力，就需要提早對其進行書法教學，這樣才便于其后期養成良好的學習習慣。最后，書法也可以幫助人養成良好的心性，小學生通過書法的練習，可以進一步加強自我修養，練就理智和沉穩的性格，對于其后期的學習和成長都會起到很大的幫助[1]。

2.當前小學書法課堂教學中存在的問題

有很多學校雖然開設了書法教學，但是對其重視程度不夠，在教學資源分配上有些不合理的地方，也沒有專業的書法老師進行教學，通常是由語文老師來指導書法，但是并不是所有的語文老師都可以很好地指導書法，往往這些老師自己的書法水平也不達標，學生的書法水平自然也不會高到哪里。有學生對于書法不感興趣，學習過程不認真，擾亂課堂秩序，給老師的教學工作帶來困難。

3 提高書法教學效率的策略

3.1 書法教學中突出學生的主體地位

我國新課改中要求轉變過去教師的主導地位，提高學生的能動性。在小學書法教學中教師需要尊重小學生的主體地位，使他們在書法學習中獲得各項基本素養。傳統的書法教學中，書法教師害怕小學生理解能力較低因而在教學中面面俱到，從漢字的偏旁部首、構造一直到漢字的整體書寫技巧全部對學生進行詳細講解，這種模式下禁錮了學生獨立思考的能力。因而書法教師可以采取有限教師的手段，在書法教學過程中使學生搜集資料和預習，獨自了解漢字的起源和構造等內容，教師成為書法教學的引導者，僅僅在課堂糾正學生的握筆姿勢、書寫規范等問題，使小學生充分發揮主觀能動性，在此過程中使他們思維能力得到有效提高，也培養了小學生的自主性，滿足了核心素養的要求[2]。

3.2 從教師的講述轉變為學生主動思考

傳統書法教育模式，更加傾向于教師進行講解然后學生進行模仿的形式。雖然書法的學習注重于動手，但并不是進行勤學苦練就一定能將書法水平提升到較高的高度。不同的學生有著不同的思維方式，這方面的差異也在一定程度上決定了學生們在藝術風格方面會有所出入。因此需要更加注重學生的自主探究的學習方式，讓學生進行問題的主動思考，讓書法水平更好地提升。教師可以要求學生對教學重點與教學難點進行思考，加深學生對于這兩者的印象，更好地提升學生的學習效率。例如：在小學三年級書法教學的教材中，其中的《主捺后寫》是對于筆順的講解。對于“捺”到底如何行筆，進行了重點的介紹。教師可以在實際的教學中，向學生提出相關問題：在進行“捺”的運筆時，具體是什么樣的，要求學生進行思考時，結合實際的書寫。讓學生在書寫時進行必要的運筆方式的記憶，增強學生對于運筆時的印象。并且鼓勵學生主動提出所遇到的問題，教師對其進行必要的引導[3]。

4.注重文字結構的講解 漢字與書法息息相關，而語文教學中也離不開漢字的書寫。在教學漢字的時候，大多數教師認為只要讓學生照貓畫虎的會書寫漢字、認識漢字就可以了，很少會對文字的結構進行太多的講解。

因為小學生的經驗有限，所能接觸到的也就是教師和家長兩大群體，教師若是不講解那些書寫時的小技巧，學生也很難在短時間內摸索到書寫的正確規律。而且因為學生對書寫漢字沒有整體的概念和完整的認知，在書寫的時候只是照著畫，審美能力很難得到發揮。為了改善這一問題，教師在教學過程中，要將書法的基本技巧教給學生，讓學生對漢字的筆畫、結構的上下左右進行全面的講解和展示，讓學生去了解漢字的結構和布局，以此來提升學生的書法素養。學生在掌握結構后，在今后遇到文字的時候，學生會根據結構和偏旁進行推理，將漢字寫的更加的規范，為今后的學習創造更加便利的條件。

5.結語

總之，通過學習書法，學生可以提高漢字書寫能力，更重要的是書法可以培養學生的審美能力、愛國情懷和藝術氣質。書法是我國傳統文化的瑰寶，在書法教學過程中要有足夠的重視，提高課堂教學效率，增加學生對書法的樂趣，培養學生的氣質與良好的習慣，期望教育工作者們總結教學經驗，共同提高教學水平，提高課堂效率，弘揚傳統文化。

參考文獻

[1]胡建權.讓書法課堂“活”起來--淺談小學書法課堂教學的有效性[J].新課程·小學，2015（9）：89.

[2]康利.淺談書法走進課堂的策略探究——以小學美術課堂為例[J].新課程·小學，2018（12）：66.

[3]李景儒.淺談小學書法教學方法實踐研究[J].新課程（上），2017（3）：39.