淺議小學語文拼音教學

吳永忠

摘要：拼音是小學生開啟語文智慧的一把鑰匙，是學生學習語言文字不可或缺的一項技能，也是小學低年段重要的學習內容，因此教師任重而道遠，應該為學生的拼音認知奠定良好的基礎，設計出優秀的教學方式，從而讓學生在以后的學習中能夠更加順暢。當學生掌握拼音的知識時，便可以自主地認識新生字，可以流暢地閱讀文章，隨著時間的發展，日積月累，學生的語文實力得到了有效的提升，最終促進自身的全面發展。本文就加強小學低年級語文的拼音教學進行探討。

關鍵詞：小學語文;拼音教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”

一、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”在漢語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。例如，學齡初期的兒童活潑好動，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將游戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣、引領參與之目的。又如，學齡初期兒童長于形象思維，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來，讓學生在想象與聯想中參與學習活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現：小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識。

二、選用富有變化、新奇有趣的教學方法

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1、順口溜記憶法。順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物，把它們一一編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”;時裝模特“ttt”;傘朝下“fff”;“i”字加彎“JJJ”;一個門洞“nnn”……這些順口溜淺顯易記，幫助學生形象記憶。2、編成語境歌記憶法如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，更使其讀音規范化。

三、巧編故事，激發學生的求知欲望

一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。如：學習“zh、ch、sh、r”時，教者把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正在它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh”）大叫：“快！抓住！”只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，爬了上去.通過說故事、聽故事，學生就能很快地掌握比較難記的幾個拼音了。

四、教學生活化，讓學生在生活中“學以致用”

語文源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐結合起來，邊學邊用，學以致用。例如，詞組拼讀。每天抽一段兒時間集中練習拼音，有時拼人名，動畫片名，玩具名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面與漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，讓他們在玩的時候運用這些拼音，這樣就讓他們在玩樂中學會知識，又提高了表達能力。拼音教學是小學生學習語文的基礎，只要根據學生的心理特點及實際情況進行設計，讓學生融入到拼音世界中，和拼音像朋友一樣牽手而行，步入語文這。座神秘的殿堂，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

五、運用游戲和競賽，克服滿堂灌的教學方式

作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學，針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知遇和積極性。

如聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝。

低年級老師，孩子們的啟蒙老師，在學生的學習之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠。希望我們所有的小學老師都能教好拼音，希望所有孩子都能學好漢語拼音，順利闖過學習第一關。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，永遠是我們教師不會改變的宗旨。

參考文獻

[1]牟陽.如何進行小學語文課堂中拼音教學[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）：130-131.