幼兒園對口支援活動的價(jià)值及創(chuàng)新策略探析

摘要：教育公平與均衡發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主旋律，不僅是一個(gè)國家、地區(qū)、民族經(jīng)濟(jì)社會均衡發(fā)展的重要保障，更是人們對于教育發(fā)展的迫切希望。開展對口支援活動是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源優(yōu)化配置、統(tǒng)籌提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)水平的重要舉措。雖然近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展、教師的專業(yè)能力得到普遍提升，但是在管理水平、教育理念、師資隊(duì)伍等方面仍存在諸多亟待解決的問題。基于此，本文將以長沙市E園為例，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深入探析示范幼兒園開展結(jié)對幫扶活動的創(chuàng)新策略，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：示范幼兒園;結(jié)對幫扶;送教活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展不平衡矛盾日益突出。當(dāng)前，加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，提升我國學(xué)前教育發(fā)展的整體水平，充分發(fā)揮示范園的帶頭輻射引領(lǐng)作用顯得尤為重要。E園始建于1952年，是一所有著近70年辦園歷史的公立幼兒園。從2011年啟動和實(shí)施對口支援培訓(xùn)活動，如今已牽手12所幫扶園，在長期的探索實(shí)踐中，E園共上門幫扶98次，組織培訓(xùn)活動138次，收益老師達(dá)6320人，逐漸形成了具有本園特色的幫扶管理模式和一系列具有代表性的亮點(diǎn)做法，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、幼兒園開展結(jié)對幫扶活動的價(jià)值

為有效推進(jìn)我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育教學(xué)及管理水平，我國各地示范幼兒園積極參與結(jié)對幫扶活動，取得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了高度的教育價(jià)值與社會價(jià)值。

一是促進(jìn)城鄉(xiāng)園的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。相較于城市幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在教學(xué)理念、模式以及配套設(shè)施方面相對滯后，急需優(yōu)質(zhì)教育資源的補(bǔ)給。因此，示范幼兒園開展結(jié)對幫扶活動，可將先進(jìn)教學(xué)理念、教育資源及教育模式送達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，打通優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的“最后一公里”。

二是有助于完善城鄉(xiāng)園的管理體系。在對口支援活動中，E園采取專家講座、現(xiàn)場診斷、互動交流、課例展示、贈送物資等多種形式，為受援園帶去了專業(yè)的管理理念與模式，從制度和實(shí)踐上進(jìn)一步優(yōu)化了受援園的管理體系。

三是有效提升示范園及受援園教師的綜合能力素養(yǎng)。對口幫扶活動的核心目的是提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦學(xué)能力和水平。實(shí)踐中，E園組織開展“幼兒園數(shù)學(xué)、音樂專題游戲化教學(xué)現(xiàn)場觀摩會”、“幼兒園品格家園共育體系導(dǎo)入式培訓(xùn)”、“影子跟崗學(xué)習(xí)”、區(qū)域活動觀摩、經(jīng)典課例研討、學(xué)期初的對口支援培訓(xùn)等一系列活動，極大地提升了受援園教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分彰顯結(jié)對幫扶活動的價(jià)值意義。

二、幼兒園開展結(jié)對幫扶活動存在的問題

經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分示范幼兒園在結(jié)對幫扶中仍存在諸多問題。因此，作為示范性幼兒園要如何進(jìn)一步發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的規(guī)范化發(fā)展，是當(dāng)下幼教管理的聚焦問題。

一是缺乏健全的管理體系。一直以來，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在著“布局分散、基礎(chǔ)薄弱、目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)路徑單一等問題”[2]。同時(shí)對送教活動缺少合理規(guī)劃，各項(xiàng)規(guī)章制度不夠健全，管理方法、跟蹤回訪及評價(jià)機(jī)制建設(shè)欠科學(xué)。

二是幫扶活動頻率較低。高效高頻的互動幫扶有利于增進(jìn)送教雙方的信任，提高送教實(shí)效。但個(gè)別示范園幫扶互動頻率較低，導(dǎo)致結(jié)對幫扶流于形式，優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)難以推廣。

三是幫扶內(nèi)容及方式有待創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為在送教的內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于簡單，不善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展工作，活動流程設(shè)計(jì)不新穎，吸引力不強(qiáng)。

四是教師隊(duì)伍能力有待提升。盡管幼兒園參與送教活動的教師專業(yè)能力較強(qiáng)，但對送教活動的價(jià)值意義理解不夠透徹，疏于深入研究，經(jīng)驗(yàn)不足。受援園教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，教育教學(xué)觀念需進(jìn)一步改善。

三、幼兒園開展結(jié)對幫扶送教活動的創(chuàng)新策略

在新時(shí)代推進(jìn)示范幼兒園結(jié)對幫扶活動的深入發(fā)展，我們要從建立健全送教管理體系發(fā)軔，進(jìn)一步提高幫扶頻率及實(shí)效，加強(qiáng)送教活動的內(nèi)容及方式方法創(chuàng)新，著力提升送教名師隊(duì)伍專業(yè)能力，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的送教體系。

一是建立健全的幫扶管理體系。為有效解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展難題，應(yīng)從制度建設(shè)、組織架構(gòu)、資源調(diào)配等多方面加強(qiáng)管理體系的建設(shè)。因此，E園在幫扶中建立了健全的管理體系，及時(shí)成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組的人員職責(zé)與具體分工，共同制定合理化的送教幫扶實(shí)施方案，協(xié)力承擔(dān)對口支援工作的開展與實(shí)施。同時(shí)積極開展后續(xù)跟進(jìn)工作，針對送教成果及信息反饋提供具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，E園不斷完善幫扶隊(duì)伍的組織架構(gòu)，健全人員管理、活動評價(jià)等規(guī)章制度，加強(qiáng)對送教資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凸顯示范園的管理優(yōu)勢，使送教活動有章可循。

二是提高幫扶活動的實(shí)效及頻率。重點(diǎn)加強(qiáng)送教前期的深入調(diào)研，全面開展對受援園的診斷與需求分析，包括受援園的發(fā)展現(xiàn)狀、管理及教學(xué)問題、師資隊(duì)伍建設(shè)問題等，把握受援園教育教學(xué)的難點(diǎn)，并針對不同受援園的現(xiàn)實(shí)需求，采取差異性、層次性的送教幫扶，避免送教活動低效化、邊緣化、流于形式，進(jìn)一步提高支援工作的針對性和需求性。堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”的原則，將先進(jìn)的教育理念和資源通過高頻次的送教活動送出去;將迫切渴望得到系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)的受援園園長、教師請進(jìn)來，確保送教活動成為示范園教學(xué)及管理的新常態(tài)。此外，要推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的可操作化，在送教過程中，雙方教師需結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)通力協(xié)作、緊密配合，共同培育出送教的特色和亮點(diǎn)，以提升送教活動的實(shí)效性。E園在幫扶中，著力推進(jìn)與幫扶園的互動交流，鑄造特色對口幫扶體系，形成了以園長率隊(duì)、名師協(xié)作的送教模式。同時(shí)通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，對幫扶園的管理、環(huán)境、發(fā)展瓶頸等實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，再根據(jù)幫扶園的具體需求，有針對性地制訂幫扶計(jì)劃，統(tǒng)籌安排對口支援工作，力求幫扶活動取得實(shí)效。

三是加強(qiáng)送教內(nèi)容及方法創(chuàng)新。E園的名師團(tuán)隊(duì)尤為注重送教內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇，語言活動《凱文，不會飛》、音樂活動《章魚和小魚》、數(shù)學(xué)《滴答滴答一分鐘》、健康活動《喝水》等一系列教學(xué)活動，深得幫扶園園長、老師的好評，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的教育教學(xué)觀念，充分反映出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的重要性，讓孩子在原有水平上得到發(fā)展。每年春秋兩季的對口支援集中培訓(xùn)，不僅形式多樣，內(nèi)容豐富，成效上更彰顯意義。尤其疫情期間，始終堅(jiān)持開展線上培訓(xùn)，通過釘釘視頻、微信公眾平臺及交流群將最新的教育理念、管理方法、教學(xué)資源傳遞給受援園園長、教師，不斷提高幫扶活動的實(shí)效。

四是提升送教名師隊(duì)伍的專業(yè)能力。示范園應(yīng)加強(qiáng)送教隊(duì)伍建設(shè)，形成園長掛帥、專人負(fù)責(zé)、名師擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵慕M織架構(gòu)，經(jīng)常走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展調(diào)研活動，感悟鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的日常教學(xué)、管理及生活，不斷加強(qiáng)送教教師的專業(yè)成長，為教師的實(shí)踐鍛煉搭建平臺、創(chuàng)造機(jī)會。激勵(lì)教師圍繞送教活動的理論研究，形成一批主題鮮明、具有創(chuàng)新價(jià)值和參考意義的理論研究成果，從而不斷提升送教教師的能力本領(lǐng)，使送教教師快速融入送教氛圍，增強(qiáng)全體教師的責(zé)任感與使命感。

綜上所述，在長期結(jié)對幫扶中，我們充分發(fā)揮著園長、名師、學(xué)科領(lǐng)域帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，進(jìn)一步細(xì)化幫扶活動的各項(xiàng)管理制度，為推進(jìn)有序、穩(wěn)定的開展夯實(shí)制度保障，著力提升專業(yè)指導(dǎo)，加大培訓(xùn)力度，做到主題鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新、形式多樣，從而真正發(fā)揮出示范幼兒園的輻射引領(lǐng)帶動作用，為推進(jìn)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展攜手共進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見[N].光明日報(bào)，2018-11-16（01）。

[2]林卉.改進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”，為鄉(xiāng)村教師服務(wù)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（14）：78。

[3]蘭繼軍，郭喜蓮.送教教師共情能力對送教上門態(tài)度的影響：職業(yè)認(rèn)同的中介作用[J].中國特殊教育，2020（10）：58。

作者簡介：周嵐（1986.08-），女，漢族，湖南長沙市人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育