商科本科生實(shí)踐與管理能力教育

程鵬

摘要：大學(xué)生就業(yè)難，商科本科生就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文從促進(jìn)人才就業(yè)與職業(yè)發(fā)展角度，探討了教師結(jié)合商科專業(yè)特點(diǎn)，在校期間培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與管理能力的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：商科 實(shí)踐能力 管理能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)生就業(yè)難與人才

隨著大學(xué)擴(kuò)招已歷20多年，大學(xué)教育已經(jīng)變成了一種大眾化教育。自2010年以來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為倍受關(guān)注的議題。

大學(xué)生就業(yè)難，除了大學(xué)毛入學(xué)率大幅提高，歸根結(jié)底還有大學(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐及管理能力不足，導(dǎo)致就業(yè)技能無法滿足崗位與社會(huì)需求。

古往今來，中華文化認(rèn)為德才兼?zhèn)浞綖檎嬲瞬拧．?dāng)今社會(huì)需要的是U盤型人才——自帶信息，無需系統(tǒng)，即插即用，萬能適應(yīng)。

二、商科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑分析

1.商科本科生首先應(yīng)該厘清分?jǐn)?shù)與思路、思想的關(guān)系，從傳統(tǒng)的注重分?jǐn)?shù)與知識(shí)記憶，轉(zhuǎn)變到注重邏輯，注重推理，也就是分析問題、處理問題的出發(fā)點(diǎn)、抽絲剝繭的思路、流程步驟、順序等。

由于商科本身的學(xué)科特點(diǎn)，在校的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所受的邏輯以及數(shù)理訓(xùn)練相對較少。所以教師在授課當(dāng)中，應(yīng)該更注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯推理能力。

其次要鍛煉自己高效推敲問題、求得本質(zhì)與關(guān)鍵點(diǎn)的能力，只有這樣才能在未來快節(jié)奏的職場競爭當(dāng)中取得先機(jī)。

最后是高效尋求最優(yōu)或者次優(yōu)路徑的能力。

2.教師要教育學(xué)生以效率、實(shí)效為導(dǎo)向，建立自己的思維與行動(dòng)方法體系。在校學(xué)習(xí)由專業(yè)知識(shí)為核心轉(zhuǎn)向以實(shí)踐為導(dǎo)向。

荀子曰：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。這段話十分形象而深刻地說明了知行合一、行動(dòng)和實(shí)踐更為重要的道理。

具體的實(shí)踐方式上，首先要在課程設(shè)計(jì)、課件制作、課堂環(huán)節(jié)上加強(qiáng)案例教學(xué)比例和考核，可采取案例分析、分組討論、角色扮演等方式。

其次，吸收學(xué)生參與老師橫向課題。教師多帶學(xué)生，圍繞本專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)學(xué)院在學(xué)分、課酬方面予以傾斜，鼓勵(lì)教師多帶學(xué)生工作實(shí)踐。

最后，學(xué)生本人合理parttimer。在保證在校專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的前提下，充分利用業(yè)余時(shí)間與寒暑假時(shí)間，多做專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作。比如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理類專業(yè)學(xué)生完全可以利用業(yè)余時(shí)間，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事實(shí)習(xí)生工作;市場營銷類專業(yè)學(xué)生可以到企業(yè)，從事線上、線下的市場開發(fā)與銷售工作;國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可以業(yè)余從事線上跨境電商的交易工作。

3.職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效問題。目前基本上每個(gè)高校在大一期間都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，這是一個(gè)巨大進(jìn)步。但問題在于課程的執(zhí)教人員大多是從學(xué)校再到學(xué)校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生輔導(dǎo)員，他們欠缺豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。

因此，要向社會(huì)與達(dá)人學(xué)習(xí)。高校可以高課酬聘用實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，或者外聘企業(yè)相關(guān)專業(yè)從業(yè)、管理人員從事職業(yè)規(guī)劃執(zhí)教以及指導(dǎo)工作。此外，可由上述兩類人員對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，合格后輔導(dǎo)員方可上崗執(zhí)教。最后，高校可將輔導(dǎo)員外派到相關(guān)企業(yè)親自從事企業(yè)實(shí)踐工作，至少一年以上，方可回校從事職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)培訓(xùn)工作。

三、商科學(xué)生管理能力培養(yǎng)路徑分析

不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵！業(yè)而優(yōu)則管，從踏出校門第1份工作開始每個(gè)職業(yè)人遲早都會(huì)走向管理崗。各專業(yè)學(xué)生，尤其是商科學(xué)生，在校期間應(yīng)該更多地儲(chǔ)備管理方面的知識(shí)，鍛造管理實(shí)踐能力。商科學(xué)生未來在職場當(dāng)中應(yīng)該更有實(shí)力和條件盡快向管理崗晉升，更好地在職場競爭當(dāng)中獲勝。管理崗位越往上升越稀缺。管理能力與管理素養(yǎng)將直接決定了他們未來職場發(fā)展的空間與速度。

1.教師需要向?qū)W生傳達(dá)與明確：管理是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者團(tuán)隊(duì)的集合——組織為了達(dá)成共同目標(biāo)所進(jìn)行的實(shí)踐過程。

管理是決策、組織、實(shí)施、控制的過程以及達(dá)成的結(jié)果。

管理既重過程，也重結(jié)果。管理也是無處不在的。所以商科學(xué)生要更為注意管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.殊途同歸——擁抱管理崗。錘煉管理能力、掌握良好的管理技巧。職場各階段管理能力要求如下。

一個(gè)職業(yè)人大都會(huì)經(jīng)歷個(gè)人管理（自我管理）——初中級管理者——領(lǐng)導(dǎo)乃至領(lǐng)袖的過程。

自我管理階段：執(zhí)行力（企業(yè)以及員工貫徹戰(zhàn)略意圖完成預(yù)定目標(biāo)的實(shí)際操作能力。它是企業(yè)競爭力的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵）、自我約束力、高效學(xué)習(xí)力。

初中級管理者：溝通、橋梁、分配、辦調(diào)、過程控制（分解、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、定標(biāo)準(zhǔn)、定日程、定責(zé)任人、方法與溝通、檢查、調(diào)整、績效評估），“政治”思想工作者。

領(lǐng)導(dǎo)：創(chuàng)新、企業(yè)文化鍛造、抓大懂小、培養(yǎng)下屬（空降or內(nèi)部提拔）

領(lǐng)袖：優(yōu)秀企業(yè)文化、卓越品格、標(biāo)桿效應(yīng)、開創(chuàng)行業(yè)模式。

企業(yè)文化就是指企業(yè)中每一個(gè)人，從思維方式到行為方式，所體現(xiàn)出的比較相似的統(tǒng)一性和模式。它是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，是企業(yè)在日常運(yùn)行中所表現(xiàn)出的各方各面。企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。

四、在校期間需要實(shí)踐的其他重要管理技巧與個(gè)人素養(yǎng)

1.溝通：高效與有效;坦誠、平等;積淀、有的放矢、敏銳、執(zhí)行力。

2.心理學(xué)技巧、修煉情商：人際技巧、情緒管理（預(yù)知預(yù)告、負(fù)面清單、梳理分類、疏導(dǎo)途徑）

3.激勵(lì)：自我激勵(lì)與激勵(lì)下屬。

4.逆商。

5.包容大氣的格局：尋求一致、懂得分享、培養(yǎng)下屬、共同進(jìn)步、減少短板。

6.精通至少一門外語。

7.鍛煉身體，擁有健康的體魄應(yīng)對激烈競爭。

8.各方面積淀自己，豐富情趣與愛好，打造個(gè)人魅力。

參考文獻(xiàn)

均來自于筆者本人在多所高校授課、論壇講座的講義。