淺談微課在小學語文教學中的有效運用

李玉婷

摘要：微課的設計往往比較精心、靈活，教學環節簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。本文簡要的介紹了微課在小學語文教學中的運用，希望能為廣大小學語文教師提供參考。

關鍵字：微課;小學語文;有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、微課是什么？

隨著當今社會中信息與通信技術的飛速發展，微課以具有時間短、內容精、生動形象、開放性等特點，倍受教師青睞。到底什么是微課？ “微課”即“微型視頻課程”，它是根據新課程標準結合課堂教學實際，以視頻為主要載體，反應教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（特別是重點、難點、疑點）或某個教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

二、微課在小學數學教學中應用

在微課教學中，知識的載體就是視頻，視頻教學的最大優勢就是可以將知識進行直觀的展示，視頻資源也可以進行自由的編輯，在視頻中教師可以將知識與生活的場景相整合，對于一些比較復雜的知識，教師也可以用生動有趣的游戲方式對知識進行展示。

（一）課前融合，幫助學生形成一個良好的預習意識

在課前階段引入微課，可以幫助學生進行有效的自主預習，學生能夠對即將學習的知識有一個大體上的了解，同時微課視頻，學生在學習的過程中，還可以對不理解的知識進行記錄，通過這樣的方式，教師在課堂上可以進行有針對性的教學，學生也可以對某些知識進行重點的記憶和理解。微課教學為知識與實際生活的結合創造了有利的條件，能夠有效的培養學生將知識與現實生活結合的能力，有利于學生對知識進行更加深入的思考。在以往的教學中，雖然也強調提前預習的重要性，但是預習的效果是無法保證的，因為預習的效果不佳，學生對知識缺乏基本的了解，因此在課堂教學中，也給教師的教增加了難度。

比如在學習六年級上冊的文言文《伯牙鼓琴》時，依照傳統的教學模式，由于學生小學生對文言文還是很陌生的，他們在課堂中需要花費大量的時間一字一詞的進行翻譯，才能理解整句話表達的意思，這樣的教學模式無法保證學生能夠牢固的掌握知識，同時學生對知識的理解也不深。而通過微課教學形式。在課堂教學中引入生活中的例子能夠讓學生對知識有一個直觀的理解，播放伯牙鼓琴的過程，能夠保證學生牢固的掌握知識，加深學生對知識的理解。

再比如六年級上冊的《只有一個地球》中學生對有關地球的知識是比較抽象，所以，教師在課前布置學生收集一些有關地球方面的知識作為預習作業，實現新舊知識的有效整合，為課上教學奠定基礎。這個階段的學生缺少什么，就應該將重點放在何處，真正讓不同層次的學生都能從預習中收獲到有用的知識，尤其是針對后進生而言，讓他們也能跟上教學進程，盡早形成一個良好的預習意識。在教學中學生對地球的半徑約為6400千米這個概念是很模糊的，教師可以在微課中以視頻的形式向學生展現，再比如科學家提出的設想：在火星或者月球上建造移民基地。由于我們人類距離地球太遙遠了，完全想象不出火星或地球的生活環境是怎么樣的？教師在教學中可以用動畫的形式讓學生對地球有進一步的了解。結合當下現狀來組織課前微課預習活動，讓學生按照提綱進行梳理和歸納，使得學生層面的學生都能根據自身的實際情況對視頻進行有效調整。

（二）課上融合，提高學生動手操作的能力

將陶行知先生的“教學做合一”理念運用到微課融合教學中，需要教師利用微課內容讓學生進行自主合作探究，便于學生盡早理解基礎的概念，整個活動中，教師也要給出必要指導，主要發揮出微課資源的優勢性，便于學生從不同角度去賞析語文，認識到語文的現實價值。以古詩《長相思》的教學活動為例，教師按照教學內容去進行針對性的教學，視頻時間控制在4-5分鐘，教師利用多媒體去播放作者的寫作背景的，引導學生想象作者在途中遇到的艱難困苦，進而體會作者思念家鄉思念親人的思想感情。課堂上可以采用小組的形式來討論，協作中一起去體會作者的思想感情。微課中要求學生采用朗讀和表演的形式來展示，讓學生在讀中感悟，在表演中真實的感受作者的思想感情。微課引導下的朗讀和表演，能夠充分發揮出學生的想象、觀察和歸納能力，體現出了語文朗讀的重要性，強化了學生對知識的理解。

（三）課后融合，培養學生的創新思維

將微課資源運用到課后教學中，一方面是加深學生對課堂知識的印象，通過微課的優勢，讓學生主動探究，針對一些模糊的知識點及時詢問教師，體現出融合教學的時效性特點。另一方面，也能對知識點進行擴展、延伸，將學生的思維導向一個更高的層面上，認識到語文在現實中的運用價值。課后復習便于學生鞏固、總結，檢驗課堂上的學習效果，主動發現其中的薄弱環節。所以教師在錄制視頻的時候，將重點放在一些典型的例題上，注重理順解題思路，讓學生按照復習結構來觀察視頻，習題練習中遇到不懂的問題也能立馬翻看視頻。另外，教師還可以設計一些開放性的問題，將其放到校園網站平臺上，學生課后自行下載練習，這些開發訓練題的作用主要是解放學生的思維，讓他們在訓練中有一定的啟發，這也是微課和教學深入融合的一種途徑。

總之，小學語文是豐富多變的，古詩、古文等知識比較困難，從以往的教學情況來看，單一的教學模式在互動和交流中存在著局限性。而在信息化背景下，教師利用微課資源，對課前、中和后期的教學工作進行改革與創新，這樣在活躍教學氛圍的時候，也能培養學生的學科素養。微課是一種新興的教學資源，在信息化教學中發揮著重要作用。但在實際教學過程中教師要正確處理教學傳統教學與微課教學的關系，不能為了追求形式而盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學語文教學。

參考文獻

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