城區小學勞動教育模式融合發展的實踐與思考

張鄭偉

摘 要 加強勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的重要途徑。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是“五育”融合的關鍵。本校勞動教育融合課程建設從“勞動+課程”“勞動+主題”“勞動+責任”“勞動+項目”“勞動+精神”“勞動+創新”六個維度進行建構。在勞動教育實踐中，本校充分利用線上線下平臺，深度挖掘周邊教育資源，積極提升教師創設能力，形成學科融合勞動教育資源包，促使學生在勞動教育活動中發揮主觀能動性、發展創新創造能力，實現“和雅”文化的育人目標。

關鍵詞 新時代 勞動教育 城區小學 融合發展

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。新時代處在一個過去、現在與未來的歷史交匯點上，這是中華民族偉大復興的關鍵時期，又是改革開放的深化期，還是我們即將迎來的兩個一百年的重要節點。

為扎實開展新時代勞動教育，有效推進“五育融合”，鄭州市管城回族區外國語小學積極探究城區小學勞動教育的實施策略，全面樹立“和雅”文化的育人目標，大膽探索“六個等式”勞動教育新模式，并努力開發目標明確、內容多樣、活動豐富、評價多維的校本勞動教育課程。通過開發特色課程、推行項目式學習等策略，促使學生在勞動體驗中變得更加自信，從而真正助力學生成長成才，彰顯勞動的教育智慧。

一、勞動+課程=勞動指向

在充分挖掘學校、家庭和社會勞動教育資源的基礎上，學校統籌規劃，科學設計，優化課程理念，編寫適用于學校勞動教育的校本課程教材，讓學生在課程學習中體驗勞動教育，崇尚勞動精神，從而培養學生的勞動習慣，形成勞動意識。

1.在小學低年級段設計開展純動手類（無工具介入）課程

純動手類課程是學生通過手、腳等肢體相互合作、協調完成的課程。此項課程沒有使用勞動工具及過多的應用材料，操作簡單、易學易做。該課程創設了豐富的活動內容，符合學生好奇、好動的心理特征。它讓學生通過運用自己的手腳完成基本的勞動創造，強調了大腦對學生肢體動作的指揮，既促進了學生大腦思維的發育，又有利于學生身體的發展。學校在課程中引入了折紙、泥塑等體現民族特色的手工課程，體現了強烈的中國元素和審美情趣。學校還采用了與國家課程相一致的課堂情境創設方式，讓學生在教學和活動中反復體驗由“感知”到“建立初步認識”的學習經歷。

2.在小學中、高年級段逐步開設使用不同工具的課程

在進入中、高年級后，小學生可以通過逐步掌握專用工具來從事一些力所能及的、初步的生產勞動。學校在課程設計中引入勞動工具的使用，激發學生對勞動生產活動的起源、應用文化、生產作用等的探究興趣。如：五彩插花、小小服裝設計師、美食美味等，讓學生根據自己的意愿選擇適合自己的課程進行勞動體驗。學校沿用與國家課程相一致的課堂情境創設方式，讓學生在教學和活動中進一步體會由“建立初步認識”到“獲得成果體驗”的學習經歷。

二、勞動+主題=勞動特色

勞動教育育人功能的發揮不僅依靠豐富的勞動課程，更應創設情境多元的主題實踐活動，讓學生在生活中接受、體驗勞動教育，從而收獲教育成果。

1.“與植物共成長”的勞動教育主題貫穿全學年

學校引導學生從觀察入手，以班級為組織單位，選擇自己喜愛的植物進行種植體驗。校園里開辟的植物園就是孩子們體驗親近自然的樂園，學生在這里播種、施肥、澆水，撰寫勞動觀察報告，提煉勞動種植感受，培養科學素養，學會觀察、記錄、比較、分析、概括等基本科研方式。

2.“校園美食節”的勞動教育主題分布于每個學期

在每學期的第四個自然月，學校都要開展這個主題的實踐活動，旨在讓學生們了解中國和世界的美食文化，提高生存能力，促進親子關系，培養他們的集體意識和家國情懷。活動中，中國各地的特色風味美食，將“小廚師”們的“真功夫”展現得淋漓盡致。

三、勞動+責任=勞動意識

學校開展勞動教育旨在讓學生明確個人與集體的關系，理解什么是團隊精神，建立擔當意識，進一步培養學生的家庭責任感和社會責任感。

1.學校倡導學生爭做勞動小達人

學校通過家校攜手讓勞動教育實現雙向互通。不論是學校還是家庭，都應該把勞動教育滲透到學習和日常生活中，讓勞動回歸日常、回到經常。學校編制家務勞動清單，逐周逐月完成任務清單，每周五下午針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理房間等力所能及的家務。此外，鼓勵學生寫勞動日記，將自己的心得體會或收獲及時寫下來。

2.社會實踐，爭當文明志愿者

將校外勞動與社會實踐活動有機結合，讓勞動教育的范圍更廣、更深入。原先每周一節勞動課，現調整為雙周兩節連續上。學校組織學生深入社區、公園進行義務環保行動;帶領學生到工廠、商業區進行義務大掃除;倡議家校合作，由家長志愿者和老師共同組織學生定期進行義務勞動……學生在社會實踐服務中積極參與、主動探究、團結協作，體會到了勞動奉獻的重要意義，增強了集體榮譽感和社會責任感。

四、勞動+項目=勞動體驗

勞動教育活動項目要可行、可操作。“尋訪身邊的勞動榜樣”是學校的常設項目，學校從指導思想、尋訪主題、尋訪對象、活動安排、活動內容、活動要求這六方面制定了詳細的方案，同時，注重多元評價，結合學校“月度學生”“勞動最光榮”等評選活動，讓學生們進行體驗，獲得屬于自己的體驗成果。尋訪中，學生要帶著一雙發現美、探尋美和創造美的眼睛去尋找身邊的榜樣，提升審美能力和審美情趣。

五、勞動+精神=勞動意義

把營造崇尚勤儉節約的文化氛圍作為學校開展勞動教育的大情境，把培養勤儉和艱苦奮斗精神作為學校開展勞動教育的大目標。午餐前，學生認真齊背唐詩《憫農》，增強學生厲行節約的生活觀念;取餐時，教師先核實餐盒數量準確無誤，再組織學生規范有序排隊，認真耐心地為每一個孩子分發午餐;午餐中，學生安靜就餐，踐行光盤承諾，教師陪同學生用餐，守護學生安全;午餐后，學生自己規范擺放餐盤湯盒，妥善收拾自己的筷子、勺子，并認真清理課桌桌面衛生……通過這些勞動細節，讓學生在勞動參與中鑄造品格，在體驗中凝練習慣，在活動中培養勞動精神。

六、勞動+創新=勞動期待

新時代勞動者不僅要愛勞動、會勞動，而且要懂技術、會創新。學校大膽改革勞動教育內容，在勞動課程和實踐活動中不斷激發青少年學習和勞動的積極性、主動性和創造性，要求學生除了學會課堂上老師教的勞動技能或勞動相關知識外，還要有自己的獨特設想和新穎做法。比如：五年級的“生活萬花筒——創意手工”一課中，老師讓學生搜集生活中廢舊的物品，并通過自己的設計和一雙靈巧的手將它變廢為寶。勞動不僅孕育智慧，還能讓學生們學會生活，懂得節約，體會美的真正含義。

實踐證明，“六個等式”勞動教育是一座融通德育、智育、體育、美育、勞動教育的橋梁，把學生對知識的探究、習慣的養成、能力的獲得、情感的體驗用價值觀的引導聯通起來，更有利于學校落實黨的教育方針，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

[責任編輯：白文軍]