高職液壓與氣動課程教學改革策略及實踐

鐘耀光 郭茜 陳震乾

摘要：高職教育的舉辦目的是培養高素質技術技能型人才。液壓與氣動課程，作為一門重要的專業課程，課程教學難度較大，為提高教學質量為社會培養合格的人才，從調整課程組織結構、優化教學模式、重視實踐教學等方面進行了嘗試與改革。文章就高職液壓與氣動課程教學改革探索進行了總結。

關鍵詞：高職;液壓與氣動;教學改革;策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0259-02

從1795年英國約瑟夫·布拉曼在倫敦制造的世界上第一臺應用于工業上的水壓機開始，液壓與氣動技術的工業應用已經有200多年的歷史。隨著兩次世界大戰，液壓技術在全球工業生產中得到了廣泛的應用，從天空到水下，軍用到民用，從重工業到輕工業，到處都有液壓與氣動技術的應用。近二三十年來，隨著電子技術的成熟，液壓與氣動技術在自動化生產、工業機器人應用等領域得到了更廣泛的應用。其教學手段、方式也從一支粉筆、幾張掛圖發展到了各種多媒體、云技術等互聯網手段的綜合應用。隨著工業行業的高速發展，新技術新工藝的不斷涌出，互聯網技術的進一步應用，對課程的教學進行必要的思考和改革，對課程教學效果的提升及專業的發展都有著重要的意義。

1 立足社會需求，調整課程內容

1.1 立足人才培養目標，調整課程組織結構

高職教育的專業培養目標是為社會培養理論實踐為一體的工程技術人員及高素質技術技能人才，所以在學習液壓與氣動技術時，學生必須理論知識與應用技能兩手都要硬。在教學中既要改變傳統的重視理論知識講解，輕實踐操作的傳統理論教學方式，也避免只重視實訓教學工作，忽視理論教學的教學方式。這兩種教學方式都會導致液壓與氣動教學的理論與實踐的不匹配，影響學校人才培養與企業需求之間的一致性，阻礙學生綜合能力的提升與終身可持續發展的實現。

當前，各工業企業都會應用到液壓與氣動技術，尤其是各種自動化生產中，其應用更為廣泛。這就要求我們的教學要根據專業人才培養目標，結合企業崗位能力需求，兼顧學生個體可持續發展，將理論內容與實踐內容的比例進行調整，讓學生懂理論，精實踐，從而為將來進入社會走向工作崗位打下堅實基礎。

1.2 調整教材內容，滿足教學要求

教材是傳輸專業知識，實現課程教學目標的重要載體，但也存在形式單一、內容滯后的情況。為了提高教學效果，需結合當地工業用工需求、產業發展規劃等對教材進行相應處理。一般的液壓與氣動教材都是重液壓少氣動，但以無錫地區為例子，無錫工業企業中輕工業所占比例相對較多，自動化生產線的應用也是日益普遍，這就要對課時進行合理安排，調整液壓、氣動知識的課時比例，增加氣動部分的教學課果，在教學中擴充企業實際應用案例和技術知識，讓學生的學生更有針對性，及時掌握企業中的新技術新知識。

2 改革課堂教學，優化教學效果

2.1 發揚學生主體，提升教學效率

在傳統的教學課程中，都是以教師講授為主，老師主動灌輸，學生被動學習，學習的主觀學習能動性不高。隨著教學理論的不斷創新，特別是建構主義學習理論的發展，在教學中要構建以學生為中心的學習體系，強調學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。具體來說，課程教學在專用的液壓與氣動實訓室內完成，采用項目式教學。項目實施中借鑒六步教學法，通過信息、計劃、決策、實施、檢查、評價（展示）的環節來完成知識的構建，從而使學生在完成項目任務的過程中，能主動學習吸收理論知識，模擬企業的工作過程來完成方案設計，并在實訓環境中完成技能操作的訓練與積累，教師從教學的灌輸者變為引路人，指導學生學習，對學生的思考、學習、操作的過程進行評價和總結。讓整個學習的過程與工作中解決問題的過程相結合，既調動學生學習理論知識的積極性，又鍛煉了工程能力、操作能力，加深了其對專業知識的理解及工作技能的運用，進而有效地提升了教學效率。

2.2 重視信息技術，完善“三通二平臺”

1）利用多媒體技術，解決重難點問題。對于一些不容易觀察的內部結構、系統的工作原理、元件的工作狀態、動作過程，利用多媒體課件來進行演示是非常有效的。多媒體技術的使用使抽象的原理具體化直觀化，讓教學活動更加充實、有趣，能充分提高學生的學習興趣，極大地改善教學效果。教學資源的信息化，將有利于整個課程教學的開展。

2）利用互聯網技術，拓寬教學場景。通過基于互聯網技術的云平臺網絡課程，將多媒體技術、網絡技術、教學需求三者相融合，實現聲音、圖畫、視頻、動畫等的資源的整合，還可以借助云平臺的評論、交流功能實現教師與學生、學生與學生之間的多向交流，從而實現學生與學生、學生與教師之間的良好互動。這種基于建構主義針對在線學習與移動學習的特性，能夠很好地滿足學生自主學習的需要，使得學生的學習可以跨越時間、空間的限制。

以氣動中換向回路、延時回路的學習為例。在原來的學習中都是先講理論再做實驗驗證，本人在教學中以“普通外科口罩耳帶焊接機氣動回路的設計與搭建”這一項目任務為載體。通過信息化教學，改變了原來教師為中心，學生依葫蘆畫瓢被動學習的情況。口罩耳帶焊接機的功能完全可以通過課程平臺在課外進行觀看、觀察，有助于學生的課前學習準備。在教學過程的預習環節、課堂學習環節、實訓操作環節、自我提升環節中教學云平臺的應用，不僅提高了學生的學習興趣，促進了學生自主學習的意識的提高，協作學習能力的提升，也使用得分層教學成為可能。

3）重視現場教學，理論聯系實際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學過程中，教師可以帶領學生觀摩學生的現有設備，如磨床、加工中心等設備，也可進入企業生產現場觀摩各種生產設備的液壓與氣動系統，從而直觀地了解相應技術在實際生產中的應用情況，加深學生對液壓與氣動裝置的使用、調試、維護保養的理解。校企合作企業的現場教學的開展，也有利于學校教育與企業需求間的零接軌，更加符合實際需求。

3 總結

在高職液壓與氣動課程的教學改革中，要充分重視將人才培養作為發展目標，突出專業課程教學特色，教學理念與教學手段與時繼進，為社會和企業提供高素質的綜合性技術技能人才。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度課題：五年制高職專業課程“互聯網+學習共同體”教學模式構建的實踐研究（課題編號：D/2020/03/34）階段成果之一;本論文得到江蘇高校“青藍工程”資助

作者簡介：鐘耀光（1977—），男，江蘇無錫人，大學本科，教學干事，高級講師，研究方向為機械工程及自動化，液壓與氣動課程的教學改革;郭茜（1981—），女，四川綿陽人，副教授，博士，研究方向為機械設計及理論;陳震乾（1983—）男，江蘇無錫人，研究生，科處副處，中級講師，研究方向為數控及自動化，職業教育改革。