企業主導的應用型本科院校社會第三方評價體系研究

王錦 張淑琴

作者簡介：王錦（1979-），女，漢族，陜西藍田人，講師，碩士研究生。主要研究方向：電子商務、高校教育。

基金項目：陜西省高等教育學會2017年度高等教育科學研究項目---企業主導的應用型本科院校社會第三方評價體系研究（項目編號：XGH17223）.

摘要：應用型本科院校的外適教育質量觀強調企業參與教育質量評價的必要性。基于企業主導的應用型本科院校人才培養質量第三方評價具有獨立性、專業性和權威性的特點。本文分析了企業主導的應用型本科院校第三方評價層面、過程、途徑、內容、環節和屬性，并提出政府層面通過法律法規來明確企業參與評價的責權利、高校邀請行業企業廣泛參與人才培養質量評價、校企共建合理科學有效的評價機制來保障企業主導的應用型本科院校人才培養質量第三方評價的實施。

關鍵詞：企業主導;應用型本科;人才培養質量;第三方評價

2019年初教育部發布的《支持應用型本科高校發展有關工作情況介紹》中提出將進一步引導地方高校向應用型轉變，這說明我國高等教育人才培養質量應適合社會發展需要。目前，我國高等院校本科人才培養質量評估指標過于統一化、“標準”化，不能反映應用型本科院校所培養的學生與行業企業、用人單位需要的適應性，限制應用型本科院校的發展。因此應用型本科院校人才培養質量評價應引入行業企業（用人單位），共同設計合理科學可行的第三方評價體系，建立健全相應的保障機制，才能促使應用型本科院校朝著服務地方經濟社會發展的方向發展，辦出自己的特色。

一、企業主導的應用型本科院校人才培養質量第三方評價優勢

應用型本科院校人才培養質量第三方評價必須把企業等用人單位作為重要的評價主體。主要因為：第一，企業作為評價主體具有獨立性。企業作為第三方，與教育行政管理機構和高校無隸屬關系，無利益關系，可以確保評價公平、客觀和公正。第二，企業作為評價主體具有權威性。企業最清楚崗位人才需求的類型和層次，也明確崗位人才的知識、技能和素養的要求，因此，企業是檢驗應用型本科院校畢業生的知識和技能是否符合社會發展的主裁判員。第三，企業作為評價主體具有專業性。行業企業聚集各層各類專家，他們具有較高的專業技術技能水平，因而能夠準確地識別出高校人才培養與企業人才需求的差距。

二、企業主導的應用型本科院校人才培養質量第三方評價體系構建

1.評價層面

鑒于企業第三方評價組織力量相對薄弱，缺乏系統的高等教育理論和專業的教育評價資質，難以從宏觀上對地區應用型本科教育發展整體狀況進行評估，而中觀層面企業比較熟悉職業崗位，因此企業主導的應用型本科評價應從中觀和微觀層面入手，對人才培養質量、專業建設、教學過程管理、課程體系構建、學生職業能力等方面展開評價。尤其是人才培養方案的制定，需要企業高層管理者和技術人員參與和評價，人才培養方案中是否融入企業標準，課程體系是否與職業能力匹配。

2.評價過程

企業是人才的需求方，比較了解職業崗位對人才的需求。通過企業把行業標準與規范、職業崗位標準引進到職業教育的人才培養體系中來，逐步建立以對接職業崗位標準、滿足區域經濟發展需求的應用本科院校社會第三方人才培養質量評價體系，增強應用型本科院校對地方經濟發展的影響力和貢獻力。企業主導的應用型本科院校社會第三方評價過程如圖1所示。

3.評價途徑

企業作為教育活動的利益相關者，參與應用型本科院校社會第三方評價的途徑是直接參與學校組建的各種理事會、委員會等非行政機構，直接影響學校人才培養目標制訂、課程標準修訂、專業設置和建設等具體教育活動。

4.評價內容

根據前面分析可知，企業可以對于應用型本科院校的人才培養方案的制定、課程體系的建立、教材的編寫和選擇、教師授課過程、專業的設置、教師隊伍的構建等進行質量評價，也可對教學管理、學生職業能力和職業道德等進行質量評價，還可以評價畢業生或實習生的就業或實習情況。

5.評價環節

按照人才培養的過程，企業主導的應用型本科院校社會第三方評價分為三個環節：第一個環節是人才培養設計評價，即參與應用型本科院校的人才培養方案的制定和修訂。在這個環節企業參與的人員主要是高層管理人員，他們具有行業發展的戰略目光，甚至企業人才需求的類型;第二個環節是人才培養過程實施評價，針對課程建設、實踐基地建設、教師編配的方面問題邀請企業專業技術人員進行評估診斷。第三個環節是人才培養結果評價，由企業一線工作人員、基層管理人員對畢業生進行評價。由于參評人員對所評內容熟悉，提高了評價的可行性和有效性。

6.評價屬性

企業參與應用型本科院校社會第三方評價的動機是滿足企業用人需要，評價標準是行業企業單位崗位用人標準，評價的內容又是企業比較易于參與的，評價的方法通過崗位觀察、技術考核、工作交流等對評價對象進行書面、口頭評價，因此針對性強，根據職業能力標準開展評價，可以診斷出教育質量在哪個環節出現問題，從而促進人才培養過程的改革和完善。

三、企業主導的應用型本科院校人才培養質量第三方評價保障機制

1.國家政府通過法律法規明確企業參與評價的責權利

當前人才培養質量評價中企業參與并不積極深入。主要原因之一就是企業在人才培養過程中沒有認識到企業未來發展需要的高質量應用型人才主要來源于應用型本科院校。因此，應提高企業參與意識和積極性，使其具有主導意識。這就需要國家政府制定和完善相應的法律法規來明確行業企業在高校人才培養中的責權利。通過經濟、法律、行政的手段來激勵、約束和引導企業參與高校人才培養過程及其人才培養質量評價過程。

2.高校邀請行業企業廣泛參與人才培養質量評價

應用型本科院校人才培養質量評價需要行業企業的廣泛、主動的參與。應用型本科院校應積極邀請行業企業高層管理者、技術人員參與評價體系設計，促使人才培養質量評價指標與行業技術人才質量標準指標有機結合，在人才培養要求中體現崗位目標、崗位職責、崗位知識、能力和素養要求，并體現行業產業發展的新趨勢、新理念和新方法，對學生的終生學習能力、職能道德培養等方面提出要求，確保人才培養服務于地方社會發展，培養出來的人才符合社會需要。

3.校企共建合理科學有效的評價機制

應用型本科院校應與企業深化合作，開展定向培養、訂單培養。校企共建人才培養委員會，成立行業企業專家、高校專家共同組成的人才培養評價工作小組，確定評價目標、評價內容，制定評價工作流程、評價標準、評價指標、評價形式、評價辦法，完善評價制度保障，建立靈活有效的溝通機制和反饋機制，形成科學合理可行的評價體系，提高評價效果的適用性。

四、結語

應用型本科院校人才培養質量評價必須把企業等用人單位作為重要的評價主體，構建合理科學的評價體系，建立健全保障機制，才能使得應用型本科院校的人才培養質量評價更加客觀、有效，人才培養朝著多元化、個性化和特色化方向發展。

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其他作者簡介：張淑琴（1964-），女，漢族，陜西合陽人，教授，碩士研究生，研究方向：電子商務、網絡經濟。