釘釘教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課線上教育教學(xué)探索與實(shí)踐

蔡國(guó)財(cái)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)日新月異的今天，線上教育是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的人才培養(yǎng)新模式，也為工業(yè)化時(shí)代“班級(jí)制”模式向信息時(shí)代“個(gè)性化”教學(xué)模式的升級(jí)提供了有益的積極探索。

關(guān)鍵詞：釘釘;線上教育;教學(xué)方法;教學(xué)過(guò)程;課后點(diǎn)評(píng);特色亮點(diǎn);問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）32-0180-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，教師與學(xué)生之間形成一種新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上授課、敦促學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)等使教師與學(xué)生可以地處不同的地方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，在線互動(dòng)、布置作業(yè)、網(wǎng)上討論等教學(xué);學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看直播，在線提問(wèn)、上傳作業(yè)、網(wǎng)上討論等學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地發(fā)展，線上教育呈現(xiàn)出各式各樣的教學(xué)平臺(tái)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為有效的教育教學(xué)，選擇好教育教學(xué)平臺(tái)。

本文就中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程線上教育的教學(xué)實(shí)踐的方法、教學(xué)平臺(tái)選用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)、課后點(diǎn)評(píng)、特色亮點(diǎn)成效、存在問(wèn)題及改進(jìn)策略等進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1 教學(xué)實(shí)踐的方法

傳統(tǒng)課堂，一支粉筆、三尺講臺(tái)。在一定的物理空間內(nèi)，教師，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了授課、聽(tīng)講、筆記、互動(dòng)、作業(yè)的模式。線上教學(xué)沒(méi)有了這樣的工具和物理空間，教師面前不再有嗷嗷待哺的學(xué)生，學(xué)生身邊也沒(méi)有了全神貫注的同學(xué)，取而代之的是冷冰冰的電腦等電子設(shè)備。傳統(tǒng)課堂的交流與互動(dòng)不復(fù)存在，教師感知不到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生不在教師監(jiān)督下不能全神貫注聽(tīng)課。面對(duì)諸如此類擔(dān)心的問(wèn)題，面對(duì)面授課的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)延續(xù)了幾千年，線上教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師和學(xué)生素養(yǎng)的提高，是需要教育管理者、教育實(shí)踐者、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同積極努力去營(yíng)造與探索。

線上教育不是簡(jiǎn)單的課堂空間的轉(zhuǎn)移，也不是單純的網(wǎng)絡(luò)直播，不是教師把在傳統(tǒng)教室授課的內(nèi)容改變?yōu)閷?duì)著電腦、手機(jī)授課，學(xué)生也不是把電腦屏幕或手機(jī)當(dāng)老師，簡(jiǎn)單聽(tīng)課記筆記。圍繞線上教學(xué)自然有線上教學(xué)的方法論，不是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式改變?yōu)閱渭兊木€上授課，也不是把課前、課中、課后教學(xué)場(chǎng)景全部搬到網(wǎng)上。電子課本、同步教學(xué)資源的使用、板書(shū)和學(xué)科工具的使用、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)的完成及批改，錯(cuò)題的分析、個(gè)性化輔導(dǎo)、教師教與學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)等等教學(xué)行為都會(huì)發(fā)生變化。如果要讓信息技術(shù)把課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景形成閉環(huán)，那么就需要一套“平臺(tái)、工具、資源”，即數(shù)字校園一體化平臺(tái)、教學(xué)操作系統(tǒng)、課本資源。根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文檔、拓展資源、PPT、投票、問(wèn)卷、討論、測(cè)驗(yàn)、課堂互動(dòng)（問(wèn)答、搶答等）、外部鏈接等顆粒化資源按照教學(xué)單元和學(xué)時(shí)分配組裝進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)班級(jí)中，這種模塊化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路既方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，又方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)平臺(tái)選用

線上的課程可以根據(jù)授課方式、課程所屬行業(yè)來(lái)選擇自己要所需的平臺(tái)。音頻類的課程，可以選擇喜馬拉雅、荔枝FM;互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的課程可以選擇在CCTALK、釘釘?shù)绕脚_(tái)授課。

一個(gè)好的線上教育平臺(tái)，是一個(gè)完整的在線教育服務(wù)體，里面包括豐富的授課功能：報(bào)名、打卡、直播、錄播、作業(yè)提交、作業(yè)批改、課程資料下載等等。釘釘平臺(tái)來(lái)搭建線上教育平臺(tái)，其有豐富的功能，相對(duì)其他同類產(chǎn)品里脫穎而出。釘釘工作臺(tái)授課界面如圖1所示。

3 教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

首先，通過(guò)釘釘平臺(tái)上的學(xué)習(xí)管理功能實(shí)現(xiàn)課前的充分參與。教師先上傳需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到課程管理平臺(tái)，然后通過(guò)培訓(xùn)計(jì)劃管理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)估自學(xué)效果的小測(cè)題同時(shí)發(fā)布給學(xué)生。教師可以針對(duì)課前收集的，較為集中的問(wèn)題錄制或直播視頻進(jìn)行有針對(duì)性的講解。釘釘平臺(tái)課程管理界面如圖2所示。

其次，教師基于釘釘群直播，通過(guò)線上提問(wèn)、直播連麥等形式組織學(xué)生進(jìn)行課中研討。對(duì)于交互性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如口語(yǔ)交際），教師可以通過(guò)釘釘視頻會(huì)議組織學(xué)生課中研討。釘釘平臺(tái)群直播界面如圖3所示。

此外，教師利用釘釘家校本、打卡任務(wù)等產(chǎn)品功能收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果照片或視頻，可以實(shí)現(xiàn)課后延伸互動(dòng)。

一二線城市和廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都可以使用釘釘平臺(tái)。此平臺(tái)覆蓋課前的排課備課、課中的直播互動(dòng)、課后的作業(yè)發(fā)送及家校互動(dòng)等場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)完整的線上教學(xué)。據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)14萬(wàn)所學(xué)校采用了釘釘線上教學(xué)方案，預(yù)計(jì)覆蓋了全國(guó)1.2億名學(xué)生。

4 課后點(diǎn)評(píng)、特色亮點(diǎn)成效

教師在每節(jié)課前通過(guò)釘釘發(fā)布通知，提醒學(xué)生要上課的章節(jié)，以及課程教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，使學(xué)生有目的聽(tīng)課。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，家校合力，使家長(zhǎng)的提醒監(jiān)督作用落到實(shí)處。還有，考試管理這個(gè)功能在釘釘平臺(tái)上是一個(gè)特色亮點(diǎn)。釘釘考試管理可以遠(yuǎn)程檢測(cè)學(xué)生每次參與直播課的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)分析考試情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。

5 存在問(wèn)題及改進(jìn)策略

釘釘平臺(tái)教學(xué)，給學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)啟了“新的大門”。學(xué)生可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，查閱資料，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生自己的才能，了解現(xiàn)代科技的強(qiáng)大及無(wú)所不能。但是，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生家長(zhǎng)的反饋，也看到線上教育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

（1）學(xué)生們聽(tīng)課的效率不高。

（2）學(xué)生完成作業(yè)的速度也沒(méi)有在學(xué)校時(shí)那么順利，質(zhì)量也是相差較多。

（3）學(xué)生作業(yè)及測(cè)試反饋差。

具體表現(xiàn)在：釘釘直播課后，教師通過(guò)檢測(cè)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握;通過(guò)檢查作業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)避重就輕，只做書(shū)面抄寫(xiě)的死知識(shí)，對(duì)于考查靈活性的動(dòng)手操作題等會(huì)選擇不做。

教師經(jīng)過(guò)自身反思以及與同行教師的交流中認(rèn)為這種現(xiàn)象是部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。所以要改善線上教育教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）提前預(yù)習(xí)。在教師講課之前，學(xué)生自己要先對(duì)課文有所了解，針對(duì)不理解的及時(shí)做標(biāo)記，對(duì)于可以解決的問(wèn)題，先試著解決。這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱，課上進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講。

（2）課上積極記筆記。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。學(xué)生要將教師上課的重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)記錄下來(lái)，方便復(fù)習(xí)和做練習(xí)時(shí)喚起回憶。

（3）課下練習(xí)及作業(yè)要有時(shí)間觀念。學(xué)生要制定作業(yè)計(jì)劃，規(guī)定相應(yīng)時(shí)間去完成，提高學(xué)生效率。

（4）及時(shí)關(guān)注并回應(yīng)教師的作業(yè)反饋。在學(xué)校教學(xué)，教師可以面批學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并且隨時(shí)隨地提問(wèn)。在線上教學(xué)存在著較多的自由性，松散性，教師給學(xué)生認(rèn)真批改作業(yè)，通知學(xué)生要及時(shí)看教師的評(píng)語(yǔ)，并將錯(cuò)誤訂正，再次記憶，可結(jié)果總石沉大海，聽(tīng)不見(jiàn)學(xué)生的回聲。等到下一次線上教學(xué)時(shí)，教師一提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻不知所云。

總之，教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式提供了新的方向。教師要充分應(yīng)用好釘釘教學(xué)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)效果效率，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)，最終可以提高教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉向永.教育信息化的愿景、行動(dòng)與慎思——寫(xiě)在國(guó)際教育信息化大會(huì)召開(kāi)后[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（11）：1.

[2] 蔣雙雙，王衛(wèi)軍，楊微微.網(wǎng)絡(luò)課程交互研究[J].成人教育，2017，37（4）：42-47.

[3] 李紅艷.基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16（1）：29-33.

【通聯(lián)編輯：代影】