探討幼兒園信息化教學

陸純

摘? 要：隨著我國信息技術的不斷發展，我國已經正式進入了信息化時代，信息技術的普及改變了人們的學習生活方式，同時也促進了不同行業地進步與更新。幼兒園教學工作中，也提出了靈活應用信息技術的要求，通過網絡資源的開發，不斷拓展幼兒的知識面，同時創新教學方法與模式，激發幼兒的學習興趣，將日常教學與信息技術融合在一起，促進幼兒的全面發展。本文將從幼兒園信息化教學優勢與必要性、劣勢與問題，以及策略與建議三個方面進行相關論述。

關鍵詞：幼兒園;信息化;教學

【中圖分類號】G617 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0065-02

【Abstract】With the continuous development of China's information technology，China has officially entered the information age.The popularization of information technology has not only changed people's learning and life style，but also promoted the progress and renewal of different industries.In kindergarten teaching，it also puts forward the requirements of flexible application of information technology.Through the development of network resources，it continuously expands children's knowledge，innovates teaching methods and models，stimulates children's learning interest，integrates daily teaching and information technology，and promotes children's all-round development.This paper will discuss the advantages and necessity，disadvantages and problems，as well as strategies and suggestions of information-based teaching in kindergartens.

【Keywords】kindergarten;Promotion of information technology;Teaching

1. 幼兒園信息化教學的優勢與必要性

（1）推動幼兒教育發展

幼兒階段的教育主要作用就是開發幼兒的智力，體現出啟蒙的特征，而信息技術在教學中的應用能將理論知識變成動態的、簡單的、形象的形式，進而為幼兒營造一個真實豐富的教學環境，激發幼兒的學習興趣，進而促進幼兒的全面發展。除此之外，信息技術在幼兒教學管理工作中也得到了充分的應用，教師能夠通過信息技術完善幼兒監控系統、學籍管理系統以及教學資源開發系統等方面的功能，這樣就能夠不斷提升幼兒管理效率與水平。

（2）創新幼兒教學模式

在幼兒教學中融入信息技術有效的彌補了傳統課堂教學方法的不足，進一步創新了教學方法，同時還能夠為幼兒創造更好的學習環境與情境，豐富了學生的學習素材，能夠提高學生的學習能力。對于傳統的教學方法來說，“板書+練習”是最常見的教學模式，盡管這樣的教學模式具有重難點突出的特點，但是同樣也會讓課堂變得更加枯燥，很難激發幼兒的學習興趣。如果能夠運用信息技術，教師就可以利用信息技術創建教學情境，促進師生之間的互動，豐富課堂教學活動，創造一個生動的課堂教學氛圍，調動學生的積極性，提高課堂教學的效率。

（3）創建生活情境

幼兒受到年齡發展的限制，其在特定情境下能夠產生不同的情感體驗，在這樣的環境中學習能夠吸引幼兒的注意力，同時提高幼兒的學習認知能力。因此，教學情境的創設對于幼兒教學來說非常重要。而信息技術的充分應用則能夠幫助教師創建不同的情境內容，比如生活情境、游戲情境、故事情境等。教師可以根據教學目標以及教學素材的內容設計創建不同的教學情境，增進幼兒對學習內容的認知，吸引幼兒的注意力，增強幼兒的沉浸式體驗，并在此基礎上強化幼兒的生活體驗與社會認知。

（4）促進師生關系發展

信息技術能夠轉變單一的課堂教學行為，使教學內容變得多樣化。同時，還能夠提升日常教學的靈活性，增強教師與幼兒之間的互動，促進師生關系的和諧發展。比如，當教師在進行“認識恐龍”主題活動的時候，如果只是帶領幼兒認識不同圖片的恐龍就會導致課堂變得枯燥，幼兒也難以集中注意力。此時，教師就可以利用多媒體設備，為幼兒制作相關內容的闖關教學游戲。在不同的游戲關卡中都有不同恐龍相關知識介紹，幼兒在游戲實踐的過程中能夠學習到新的恐龍相關知識。而每通過一關之后幼兒將會獲得一把鑰匙，最終集齊五把鑰匙就能夠打開寶藏盒子。這樣的教學活動能夠激發幼兒的探究興趣，同時還能夠強化幼兒對相關知識內容的認知，提高課堂教學的效率。

2. 幼兒園信息化教學的劣勢與問題

（1）硬件設施缺乏

盡管信息技術已經得到了普及應用，但是依舊存在部分幼兒園不重視信息硬件設施建設的問題，其在相關設備購置方面的投入較少，導致幼兒園的信息資源不足，信息技術應用得不到普及。除此之外，即使經濟形勢較好的地區已經提高了幼兒園信息設備的覆蓋率，但是受到幼兒教師信息技術水平的限制，其中很多硬件設備并不能夠得到充分的應用。很多教師只是將其作為展示課件的屏幕，并不具備自制課件的能力。而經濟不發達的地區則本身信息設備就比較落后，其技術應用也并不多。

（2）教學觀念老舊

就目前的情況來看，一些幼兒教師的教學觀念老舊，其對于信息技術的認知存在一定的偏差，并沒有真正意識到信息技術對于幼兒教育的促進作用。這樣的教師更重視傳統游戲教具的使用，不愿意花費大量的時間提升信息技術、制作網絡課件。教師們認為傳統的幼兒教學方法能夠滿足幼兒的學習需求，并不愿意接受新的教學理念，這導致信息技術難以在幼兒教育中得到充分的應用。

（3）出現形式主義

無論是哪種方法或者技術，其都是教育中的一種應用手段而不是結果，一定不能夠為使用技術而使用技術，教師理應針對不同的教學活動找到最適合其開展的方法。但是并不是所有的教師都能夠做到這一點，尤其是在信息技術普及之后，很多教師認為信息技術屬于先進的教育技術，其本身的信息水平以及課件設計能力不足，為了滿足信息化建設與教學的要求，教師就會使用足夠多的信息設備，認為只要使用信息相關設備就符合信息技術應用的要求，導致幼兒教育出現了嚴重的形式化問題。實際上，教學設計才是整個課堂的核心，教師應該明確教學的目標與內容，同時結合幼兒的性格特征與學習需求，才能夠開發出最合適的教學方法，在此基礎上融合信息技術才能夠起到事半功倍的效果。

3. 幼兒園信息化教學的原則與策略

（1）教學原則

第一，簡單原則。

簡單原則是幼兒園信息化教學的首要原則，由于幼兒階段的孩子年齡較小，其認知水平與思維發展都受到一定的限制，因此在信息技術應用的過程中教師要注意調整網絡教學資源的難度，使其能夠適應幼兒的學習特征。幼兒具有一定的直觀性思維，對事物的認知會容易停留在表面，更大一點的幼兒經過一段時間的引導學習之后能夠體現出一定的思維形象性，此時他們在認知事物的時候基本依靠自己直接的感知，難以認識到事物的本質特征，而大班的幼兒已經培養出了一定的抽象思維，但在認知事物的時候還是會體現出更多的具象思維。面對這樣思維模式的幼兒，教師在利用信息技術開展教學的時候應該堅持簡單性的原則，盡管將課件的時間縮短，畫面中的元素也應該簡潔，降低幼兒的認知學習負擔，提升幼兒感覺器官的認知能力。

第二，游戲化原則。

信息技術能夠在幼兒園的教學活動游戲化過程中起到多種作用，首先是游戲過程的演示。對于一些情節與規則較為復雜的游戲，教師可以利用信息技術為學生進行演示與介紹，這樣就能夠簡化游戲規則，幫助幼兒理解游戲內容，促進游戲活動的正常進行。其次就是烘托課堂氣氛。多媒體設備能夠通過聲音、畫面等形式的刺激為幼兒創建一個豐富的游戲環境，進而提升游戲的效果。除此之外，信息技術還能夠作為游戲載體參與幼兒教學。當前很多游戲都是數字形態的，能夠以手機軟件的形式提供游戲功能。最后則是能夠作為評價共建。經過教師的設計與改善之后，信息系統能夠作為教學評價的工具，能夠為幼兒的游戲結果做出評價。總之，教師在利用信息技術開展教學活動的時候應該堅持游戲性的原則，這樣才能夠創建一個輕松愉快的游戲氛圍，吸引幼兒的注意力，同時還能夠遵循幼兒的認知發展規律，及時調整信息技術的應用方式與應用內容，這樣才能夠促進幼兒教育的發展。

（2）教學策略

第一，制作有效課件。

教師在利用信息技術開展幼兒教學時，首先應該結合幼兒的具體情況為其設計制作出有效的課件，這樣才能夠提高課堂教學的效率。教師制作課件需要遵守內容的教育性原則，也就是體現出教育內容的針對性，使得課件內容符合幼兒的認識規律，同時還需要符合教育的需求，能夠解決教育問題。其次就是科學性原則，由于課件中一般采取聲音或者圖像的方式展示教學內容，因此教師必須保障其中使用素材的科學性，素材內容必須符合幼兒認知發展規律，同時具有教育的功能。最后，教師還應該注重課件的藝術性與操作性，在設計的時候盡量使用直觀形象的表現形式，進一步優化界面的色彩搭配與布局，同時提高課件運行展示的穩定性，簡化操作步驟，提高課堂教學的效率。

第二，利用網絡資源。

教師在進行信息技術應用的時候應該不斷開發網絡教學資源，找到有效的網絡資源，并將其融入課堂教學中去，不斷拓展幼兒的認知，提高幼兒的知識水平。教師在進行網絡教學資源開發的時候應該提高自己對資源優劣的辨別能力，找到符合幼兒認知發展規律的內容并進行開發利用，不斷優化課件內容，提高教學水平。除此之外，教師自身還應該保持學習的理念，主動提升信息技術能力，進而提高課件的質量，為幼兒提供更好的教學。幼兒園更加應該重視教師能力的培訓與提升，定期為其組織培訓的活動，實現教師的專業發展。如果僅僅是依賴于相關培訓機構，這樣集中式的培訓一般缺乏針對性，對于教師能力提升的用作不大，還有可能增加教師的教學負擔。因此，幼兒園還應該鼓勵教師在教學實踐中進行總結與改進，主動進行針對性的學習提升，不斷積累教學經驗，提高教學的效率。

第三，與傳統教學工具結合。

經過以上分析能夠知道，幼兒教學中信息技術的應用效果取決于教師的信息技術水平以及幼兒園的信息硬件設備，因此，教師與幼兒園都應該不斷改進，完善幼兒園信息建設，發揮信息技術在幼兒教育中的作用。在實際的教學過程中，信息技術教學手段并不是單獨存在的，盡管其在教學應用中得到了較好的應用效果，但傳統的教學工具還是體現出了一定的作用與價值。傳統的教學方法存在很多優秀的地方，使得其很難被信息技術完全代替，比如幼兒教學中常用的繪畫、剪紙、貼紙等教學方法，都是傳統的實踐教學手段，并不能夠被信息技術所替代。但是在這個過程中，信息技術卻能夠與其融合，相互輔助與促進，有效提高課堂教學的水平。

綜上所述，信息技術作為一種現代化的技術，已經被應用于不同的行業中，并且取得了較好的成效。信息技術在幼兒教育中的應用也體現出強大的生命力，教師應該不斷提升自己的信息技術應用水平，堅持以人為本，優化課件的內容，不斷開發網絡教學資源，充分發揮信息技術對幼兒教育活動的促進作用，提升幼兒的學習效率。

參考文獻

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