小學低年級班級管理之我見

曹露娜

班級管理工作是學校教育的重要部分。班級管理工作的好壞直接關系到學生的成長發(fā)展，關系到學校教育教學的成果，因此，做好班級管理工作是班主任教育教學中的重要環(huán)節(jié)。在班級管理工作中，低年級班級管理工作具有很大的挑戰(zhàn)。低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，自制、自理能力薄弱，安全意識不足。作為低年級班主任，應當運用合理、有效的管理方法，幫助學生順利成長。

班主任是班級的主要管理者，在小學生的心目中處于重要要地位，要管理好一個班級則需要班主任做大量深大細致的工作。而且還要不斷學習另人的先進經驗。分享一下我對班級管理的心得：

一、 創(chuàng)建平等和諧的同學關系

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的。都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。

二、尊重學生個性差異

教師應該充分尊重學生之前的差異。個性差異、成績差異、語言行為差異等。世界上沒有兩片相同的“楓葉”，一個人一個性格，才會讓世界變得更加豐富多彩。每個學生都具有多重個性，教師應該根據學生的個性特點來開展教育工作。

性格的差異必須帶來語言和行為的差異，有的學生性格內向對老師的教育可以往心里去，但他不表達出來，有的學生可能對老師愛答不理，有的學生可能對老師的性格、講課有看法，有的學生可能和老師交談時措辭不恰當?shù)鹊龋T如此類行為教師應該尊重這種差異，同時采取一定教育手段讓學生尊重教師的語言和行為，逐漸規(guī)范學生的言行。

三、生成信任、親切的師生關系

師生關系是一種割不斷的文化關系。學生跟班主任的關系是非同一般的關系。班主任關注時代和社會的新東西，實事求是地表達自己的看法，身體力行，努力做到言行一致，讓學生真真切切地感受到人性的真善美。長此以往，班主任的威信和親和力就會逐步建立起來。

增加班主任跟學生日常生活的交往、交流是非常必要的。現(xiàn)在有電子郵件、微信等聯(lián)系方式，但是當面深入交談、寫信、電話也不能少，它們各有各的價值。班主任帶一個班級，管理幾十號人，一個學期應該安排與每個學生深入交談一次。這是班主任的基本功和基礎性工作。只有這樣，班主任才能夠真正了解他們的理想、愿望和苦惱、問題所在，才能找到解決問題、困惑的有效途徑。

班主任應當勇敢、智慧地給予建議，擔當起人生導師的重任。班主任的班會發(fā)言和個別談話，應該有教育咨詢的含金量。如果班主任緊密結合當下的國內外動態(tài)向學生講話，學生的思維就會很活躍。要努力讓學生在青春期從班主任、班集體中得到依戀感、安全感，尋找到內在的青春能量。有的學生不懂、不聽班主任的建議，一意孤行，這時班主任要發(fā)揮教育智慧，懷揣愛心、耐心，體現(xiàn)學生導師的魄力、擔當。教師是學生人生的導師，“人生最要緊處往往是關鍵幾步”（作家柳青），要千方百計地讓學生相信自己的洞察力和判斷力，努力形成共識。

四、開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要充分利用早讀、中午讀報課、主題班會課等時段，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設的集體性活動。比如“書香浸潤班級”，就開展了每周一、三、五早晨的誦詩會、討論交流會、辯論賽、“我與好書交朋友”手抄報比賽、評比每周每月的讀書明星、讀書明星小組等豐富多樣的活動，為學生搭建各式舞臺，創(chuàng)設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強特色班級建設。