談無痕之美點亮小學道德與法治課堂

諸旸

【摘? 要】古人云：“大音希聲，大象無形。”其實，在我們的教育中，又何嘗不需要這種境界呢？那么，教師該如何讓無痕之美點亮小學品德與社會課堂，讓學生在潛移默化中提升自己呢？

【關鍵詞】小學道德與法治;無痕教學;研究

一、生源泉，開啟無痕之美

品德與社會課程的教學要與生活有機結合，讓它源于生活，回歸于生活。然而，要開啟教育之無痕美，就是要將教育的內容滲透在生活中，在一種和諧、自然的氣氛中讓孩子在潛移默化中接受教育。

（一）創設情境美

陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事。”情境教學能促使學生對教學的過程引起興趣，激發學生更積極的思維，不僅能淡化教師苦口婆心教育的痕跡，更能使學生在不知不覺中學有所獲。情境教學引起學生情感上的共鳴，極大地激發學生學習的興趣，引發學生積極思考，豐富想象，幫助學生理解知識，在具體、真實的感受中形成道德素質，而教師則只在關鍵之處做出精要的點撥或總結。

（二）關注體驗美

品德與社會新課程注重“關注、拓展、提升學生的社會生活經驗”等教育理念，倡導學生主動參與、實踐體驗的學習方式，通過學生的親身體驗加深心理感受以達到教育目的。因此，在課堂教學中，教師將強化學生的實踐體驗代替過多的解釋與說教，也是無痕教育的一種美的表現方式。比如，在執教“注意公共安全”這一課之前，我設計了一份學習單，之后只根據學習單的內容對學生稍做提示，學生便開始自己選擇生活中感興趣的調查范圍，走進社會找一找并拍一拍該范圍內的公共安全。這個實踐的過程，著力引導學生通過自己的行動，去觀察，去思考，去發現，不僅培養了學生課前主動探究的習慣和能力，也更為課堂教學做了充分的準備。

在這每一個過程的教學中，無須教師過多的言辭，而是緊密結合學生的生活實際，讓學生在自主觀察、體驗中獲得深刻感受，這種“潤物細無聲”的教育方式在無形中豐富了學生的知識，養成了學生的學習習慣，提升了學生的道德情感，就像有一句話所描述的“天上不留痕跡，鳥兒卻已飛過”。這種以生活為活泉的教學方式將無痕的教育展現得淋漓盡致，使課堂教學洋溢著美，這種美也是孩子們所向往的。

二、合作探究，塑造無痕之美

在課堂教學中，學習過程和學生的思維有著密切的關系。“品德與社會”新課程標準在課程實施方面，強調學生主動參與、樂于學習、善于合作，這是一種新的教育教學理念，也是一種新的教育教學方式。小組合作探究不是教師給予學生現成的結論，而是一個由學生親自參與的活潑的思維過程。如我在“注意公共安全”一課教學中，有效組織學生參與小組合作學習——根據課前學習單的調查范圍進行重新分組;組員互相交流，在課堂上的學習之后重新認定自己所調查區域的公共設施;最終將各自的討論結果寫在小卡片上，依次貼到展示牌上，組長代表交流。整個合作的過程中，學生在組長的安排下有序地開展學習活動，人人有任務，人人須交流。最終，學生能根據自己的經驗以及課堂上所學到的知識重新認定公共安全。在小組交流反饋中，我只需及時引導學生一起認真傾聽，及時判斷、評價，指出問題。就這樣，各小組在思維的碰撞中，重新探究出自己眼中的公共設施;在交流反饋中，提升傾聽、表達和判斷能力。這種以學生的合作探究為主的教學行為為學生營造了一個輕松愉悅、自主學習的空間，讓學生在學習中感受到發現問題、解決問題的喜悅，也提升了學生的綜合能力。因此，合作探究的教學方式能進一步塑造出課堂教學中的無痕之美，讓學生在美的熏陶中享受學習帶來的快樂。

三、轉換角色，強化無痕之美

在教學中，我們的教師總是顯得高高在上，習慣以一個尊者、長者、說教者的身份面對學生，放不下架勢，舍不得擯棄。因此，在課堂上出現了種種教條，可是如此直接的教育痕跡，卻使師生之間被拉開了距離。如果教師能用真誠、和善、言行一致的待人原則和學生相處，以身示范，使學生產生親切感，學生就會自然而然地效仿教師。如在“綠色小衛士——變垃圾為資源”一課教學中，教師也可以講述自己小時候那個物質較現在更匱乏的年代所產生的垃圾情況，通過與學生交流分享自己的童年時代生活，不僅可以通過真人真事，使學生通過對比，感受到社會的發展與垃圾數量、種類的變化有著密切的關系，內心產生減少垃圾的迫切性，更是拉近了師生之間的距離，使學生產生親近感。在教學中，教師對學生沒有訓斥，沒有指責，及時轉變角色，先讓自己努力成為一個模范學生，用行動引導孩子們自動地加入自己的行列中，這便是最有效的無聲教育，也是最美的人文教育。

四、有效評價，完善無痕之美

教師有效的評價能夠激發學生學習的積極和主動性。所謂的有效評價，是要求教師仔細觀察學生在課堂上的學習狀態和學習成效，然后能夠進行準確、具體的鼓勵與表揚，讓學生有標可循。因此，教師在評價學生的時候，除了及時點出學生的亮點，也要委婉地提出學習要求，這樣便能激發學生學習興趣，培養其積極動腦、勇于探索的精神。

好的教育是無痕的，它就像一雙合適的鞋，雖然每天穿在自己的腳上，但并不感覺到鞋的存在，它輕便、實用，從不會給人帶來累贅感。這就是無痕教育之美所在。所以，作為小學品德與社會學科的教師，我們都要有所感悟，在課堂教學中，能從孩子的實際需要出發，積極探索各種無痕化的教育方式，讓這種無痕之美如一縷縷柔風吹進我們的課堂，點亮學生的心田;讓學生在教師們精心又不經意，自然又不刻意的引導中享受美的課堂，收獲美的果實。

參考文獻：

[1]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J]. 中國德育，2017（15）.

（責任編輯? 林 娟）