高中語文古詩教學研究

江明霞

摘要：古詩詞是高中階段教育教學的重要組成部分，高質量的古詩詞教學對于培養學生語文綜合素養會產生非常重要的促進價值，而從目前的古詩詞教學的組織和實施現狀來看，古詩詞教學中還存在課堂教學被動灌輸、學生學習興趣不足、教學評價單一固化等突出弊端和瓶頸環節，使得最終的教學效果打了折扣，也不利于每個學生的更好發展與提升。需要高中語文教師積極地結合古詩詞教學的基本現狀，全面的探索有效開展古詩詞教學的對策和方法，以更好地強化古詩詞教學實施，為學生更為高質量地開展學習奠定堅實的基礎。本文將結合筆者的經驗積累，就高中語文古詩詞有效教學策略開展討論。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-334

隨著新課改的不斷推進，古詩詞模塊的教學愈發受到語文教師的重視，也在眾多語文教師同行的不斷探索和研究中優化和改進了語文課程教學的各個環節，為語文課堂教學效率的提升創造了良好的前提條件。但不可否認，目前的語文古詩詞教學中還存在很多突出的問題，需要每一名高中語文教師進一步沿著正確的教學方向指引，持續推進古詩詞教學的改革和優化，從而為學生后續更為高質量的開展古詩詞學習創造良好的前提條件。

一、有效實現合作學習

積極地強化課堂的合作學習，有效地凸顯學生的主體性地位，是高中語文教師在推進古詩詞教學研究和探索中所要考慮的重要課題，而從目前的古詩詞教學的現狀來看，還存在滿堂說教和滿堂灌輸的眾多弊端，高中語文教師積極地針對存在的問題，全面的探索和研究解決的對策與方法，以更好地強化古詩詞教學實施。例如，在教授《短歌行》詩歌內容時，教師要強化合作學習。首先，做好合作學習準備。語文教師要結合不同學生的古詩詞基礎知識儲備、個人學習能力等，合理的將學生劃分為不同的學習小組，同時引導學生明確自己在小組討論中的職責等，為后續的教學打好基礎。其次，開展討論。教師可以設計具體的討論學習任務，如討論作者的生平成就;討論詩歌的內容和意象;討論詩歌中表現的作者思想等，讓每個小組結合這些問題開展古詩詞的討論和研究，積極地在討論中引導每個學生參與進來，并給予學生啟發和指引，如當學生對詩歌的背景不了解時，教師可以為學生提供具體的資源案例，引導學生進行思考和研究，真正的在合作學習中激發學生古詩詞學習的積極性，更好的住了學生的學習。

二、積極引入信息技術

積極地提升古詩詞教學的形象性、趣味性和具體性，同樣是高中語文教師在強化古詩詞教學實施過程中所要討論的熱門話題，而從當前的古詩詞教學組織和實施的基本現狀來看，還存在課堂教學枯燥乏味、學生學習興趣不足等突出問題，需要高中語文教師直面古詩詞教學中存在的各種問題，全面的通過引入信息技術來不斷地對當前的古詩詞教學進行大刀闊斧的改進和優化，以進一步提升課堂教學的形象性和具體性，更好的服務學生在古詩詞模塊的學習。例如，在教授《夢游天姥吟留別》詩歌內容時，教師可以引入信息技術。教師可以借助VR虛擬現實技術為學生呈現詩歌中描述的場景，讓學生在欣賞詩歌場景中對這首詩歌有一個初步的感知。之后，教師可以借助多媒體音頻進行播音朗誦，讓學生初步感受詩歌情景。再然后，教師可以運用PPT課件對具體的詩歌內容、包含的生字詞、虛詞和實詞、表達作者的情感等進行形象化和具體化講解，并運用交互式電子白板進行互動交流，有效的激發學生古詩詞學習興趣。

三、合理開展多元評價

全面的豐富教學的評價實施，進一步提升教學評價的客觀性與合理性，是高中語文教師提升古詩詞教學效益，促進學生不斷改進和提升的重要渠道，而從目前的古詩詞教學評價實施情況來看，存在評價模式固化、評價形式單一等突出問題，需要高中語文教師積極地結合古詩詞評價實施過程中遇到的瓶頸環節，全面的探索引入多樣化的評價機制來更好地推進評價實施，同而促進學生的不斷改進和提升。例如，在教授《登高》小節內容后，教師要開展多元評價。一方面，要豐富評價的形式。在評價中教師要積極地運用包括學生自我評價、課堂隨機提問評價、教師綜合評價等基本形式，對每個學生在課堂的基本學習情況進行考察，并結合發現的問題，幫助學生指引改進的對策和方法。另一方面，要豐富評價的內容。在評價中不僅僅要關注學生學習的結果，還要積極地關注學生的學習過程，如學習方法運用、學習中遇到哪些困惑、如何進行解決的、課堂參與積極性等，真正的從綜合的角度來評價學生在課堂的古詩詞學習。

總之，目前的高中古詩詞教學中還存在很多突出的問題，需要每一名高中語文教師進一步沿著正確的教學方向指引，持續推進古詩詞教學的改革和優化，從而為學生后續更為高質量的開展古詩詞學習創造良好的前提條件，教師要結合古詩詞教學中存在的被動灌輸、學生興趣不足、評價單一固化等突出問題，全面的探索解決這些問題的對策，并在具體的教學實施中有效引入合作學習，全面運用信息技術，合理組織多元評價，更為有效地強化古詩詞教學實施。

參考文獻

[1]王冬梅.互聯網+與語文教學融合的路徑探析[J].中學語文，2021（30）：90-91.

[2]范華.詩情教學，畫意品悟——高中語文古詩詞教學研究[J].新課程，2021（41）：71.