小學語文課堂教學中的后進生轉化

左靜

摘要：后進生，是指學生由于某些原因，在學習過程當中未能按時完成課程目標，或者是未能達到預期教學效果，從而導致不能跟上教師的教學步伐，最終影響到自己某門或幾門學科的成績。本文旨在對小學語文課堂教學中成為后進生的原因進行分析，并提出一定的解決策略，幫助后進生走出學習困境，完成學業，進而實現自己更高層次的追求。

關鍵詞：小學語文課堂; 后進生; 轉化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-289

引言

后進生是屬于學生群體中的其中一部分，并且占據一定的比例。他們往往表現為學習困難，并且無法將教師所講的知識轉化為自己的知識。作為教師，我們必須關注到后進生群體，利用教育智慧，幫助他們走出學習困境。

一、小學語文后進生的原因

（一）教師方面：缺乏適當的教學方法

教師在備課的時候，要適當考慮小學生身體和心理的發展規律。根據皮亞杰的認知發展理論，小學生處于具體形式運算階段，他們在接觸新知識時，更傾向于具體、形象的學習內容。但小學語文課本中的內容往往是抽象的，學生主觀意愿不強烈。傳統的講授法已經不能滿足當前的語文課堂了，教師要運用和結合談論法、演示法、練習法、啟發法以及讀書指導法等多種教學方法。同時，多媒體技術能夠豐富語文教學內容，使得抽象的語文知識變得直觀、易理解。

（二）學生方面：缺乏對語文的學習興趣

對語文的學習內容不感興趣，往往是小學生成為后進生的主要原因。對于小學生來說，語文的學習不僅要求識字寫字、分析語文課本中文章的邏輯框架和結構、對人物進行分析、總結出作者想要表達的情感。如果文章內容枯燥無味、教師沒有采取一定的手段動用學生的各種感官，那么對后進生而言，他們對語文的學習態度會很差，在課堂中容易思想上開小差。久而久之，學生便會落下許多課程知識，成為小學語文中的后進生。

二、小學語文后進生轉化對策

（一）激發學生學習語文的興趣

在小學語文課堂教學中，因知識晦澀難懂，后進生往往注意力不集中。想要改善這一狀況，激發他們的語文學習興趣就顯得極為重要。教師要學習相關教育學、心理學知識，懂得兒童的認知發展水平，并且從興趣著手，根據教育內容，選擇與學生生活相關的素材作為引入，再結合多樣的教學方法和形式，利用學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如在學習《亡羊補牢》這一課時，針對班里有不集中注意力學習的學生，教師不能單單只用講授法去進行教學，借助演示法將這一知識通過多媒體動畫的形式展現出來，使得學生能夠生動而直觀的感知知識并懂得道理。教師還可以結合討論法，學生在懂得這一四字成語的基礎上，舉出生活中的一些例子，這樣做有助于學生深入理解、記憶和鞏固。

二、鼓勵學生多互動

后進生在課堂學習中主動性不高，不愿意參與課堂互動。但我們要清楚地知道，學生并不是一開始就不愿意參與課堂教學的。這可能由于他們在之前課堂回答問題往往出錯，導致他們心里的挫敗感，從而逃避課堂互動。學生是課堂的主體，增強后進生在小學語文課堂中的體驗，讓后進生感受到自己在集體中的存在感。但教師要注意，后進生往往基礎較差，所以在進行互動時，要考慮到他們的真實認知水平，不能提過于難的問題。可以借助美國學者沃爾普提出的系統脫敏法，使得后進生由易到難參與課堂互動，從而喜歡上語文學習。后進生先從最簡單地閱讀課文，熟讀生字開始，再掌握一定語文知識后，引導學生嘗試回答更難的問題。

三、培養學生的自信心

從后進生本身的角度來看，正是因為他們興趣缺失、自信心不足，所以才會成為后進生。自信心的培養對于一個人的發展至關重要，這不光關系到語文課堂的學習，它對一個人的終身發展極為重要。培養學生的自信心可以采用獎勵的方式。例如在教師進行講課時，后進生舉手想要展示自己，那么教師在學生回答完問題后，即使回答的答案并不是很正確，都要給予適當的鼓勵和認可。并在課后主動詢問他們是否在課堂上有沒聽懂或理解不透徹的學習內容，給予他們一定的教學指導，并讓他們繼續保持。后進生體驗到尊重和認可，由此實現后進生學習自信心的培養，為他們的有效轉化帶來支持。

結束語：本文從教師、學生兩個方面分析了成為后進生的原因，并提出了解決策略供一線教師參考和借鑒。后進生是教育上不容忽視的群體，后進生的發展一直是教育界關注和討論的話題。作為小學語文教師，要關注到語文課堂教學中后進生的問題，并提出策略對其進行轉化，不僅能提高小學語文課堂教學效果，還能夠促進學生的全面發展。在實際教學過程中，教師要充分發揮自己的教育智慧，研究成為后進生的成因，并且有的放矢地對后進生進行轉化，激發學生學習語文的學習興趣，產生想要學習的動力，跟上教師講課的思維，激發自身意志力緊跟課堂節奏，從而實現后進生的轉化，也為小學語文教學進步打下基礎，并有益于學生的后期發展。

參考文獻

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