淺談中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的策略優(yōu)化

曹金香

摘要：在中職學(xué)校引入心理學(xué)教育內(nèi)容，不僅能夠豐富教學(xué)視野，還能夠及時解決學(xué)生的心理問題，對全面提升學(xué)生身心健康指數(shù)有重要現(xiàn)實幫助。

關(guān)鍵詞：中職;心理學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-285

引言

教育心理學(xué)是為服務(wù)教學(xué)改革而提出的心理學(xué)理論，在推動中職教育深化改革方面具有重要的理論價值和實踐價值。中職學(xué)校教學(xué)管理工作對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在全新教育環(huán)境下，中職學(xué)校教學(xué)管理工作不僅需要注重人才專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，還要培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)，使其更好地適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜變化。因此，可以將教育心理學(xué)理論與中職學(xué)校教學(xué)管理相結(jié)合，發(fā)揮教育心理學(xué)理論的引領(lǐng)作用，提升中職學(xué)校教學(xué)管理工作整體效能，并構(gòu)建完善的心理教育體系。

一、中職學(xué)校心理學(xué)課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)方式還是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，把心理學(xué)基本理論知識作為教學(xué)重點，這不能迎合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，另外專業(yè)的學(xué)生對只有理論知識的教學(xué)沒有太大的興趣，他們比較關(guān)注心理學(xué)課程的應(yīng)用方面，包括自我認(rèn)知、如何建立良好的人際關(guān)系以及應(yīng)對心理方面的問題等，但是現(xiàn)實中的心理學(xué)教學(xué)還不能迎合學(xué)生的心理需要，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中精力、思想開小差，也不能維持良好的課堂教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生對心理學(xué)課程的興趣慢慢減少，這樣課程所發(fā)揮的效果就十分有限。現(xiàn)有的心理學(xué)相關(guān)教材一般適用于心理學(xué)專業(yè)和師范院校的學(xué)生，教材制定方面受以往的傳統(tǒng)知識體系制約，還是以理論知識為主，實踐應(yīng)用內(nèi)容非常少，對學(xué)生今后步入社會解決問題產(chǎn)生了不利的影響，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、中職學(xué)校心理學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)

心理學(xué)是專業(yè)性很強的學(xué)科，教師執(zhí)教過程中，需要運用更多對應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，以便順利解決其心理問題。“教無定法，貴在得法。”在心理學(xué)教學(xué)中，教師展開教法創(chuàng)新探索，對學(xué)生學(xué)法進行定向傳授，都能獲得預(yù)想教學(xué)效果。教師借助媒體展示豐富案例信息、推介案例材料、投放思考問題、展開話題討論、啟動生活觀察、推出社會調(diào)查等，都可以帶來全新學(xué)習(xí)體驗，以提升心理學(xué)教學(xué)品質(zhì)。心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理有太多對接點，教師不僅要對教學(xué)程序做出調(diào)整和優(yōu)化，還要給學(xué)生傳輸一些精巧的學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提升其學(xué)習(xí)效率。如記憶相關(guān)知識時，教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，其記憶效果大大提升。如案例解析時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活實際，針對自身心理問題展開應(yīng)對，不僅有效提升討論效率，還對學(xué)生實施了心理教育。學(xué)生學(xué)習(xí)需要方法支持，教師改進教學(xué)進程，對學(xué)生展開學(xué)法傳導(dǎo)，不僅能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師從學(xué)法傳授角度展開教程，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)進入佳境之中。心理學(xué)教學(xué)方法眾多，教師針對性做出學(xué)法指導(dǎo)，對促進學(xué)生心理成長也有重要幫助。學(xué)生最為關(guān)心的是現(xiàn)實心理問題，教師在學(xué)法傳授時，需要有對接意識，讓學(xué)生結(jié)合心理學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，這樣的引導(dǎo)具有更高價值。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

真正的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。富有成效的教學(xué)重在從情感和態(tài)度上打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓學(xué)生感到努力和奮斗是一種享受，是一種快樂的境界。因此教育工作者要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性及其他心理能量，使教學(xué)過程知、情、意、行有機結(jié)合，促進知識與能力、認(rèn)識與行動協(xié)調(diào)發(fā)展。提問設(shè)疑，激發(fā)興趣。教學(xué)中根據(jù)兒童好奇這一心理特點，設(shè)置一些疑問，多提一些富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題;創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并積極思維;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能自主運用已有的知識和經(jīng)驗尋找解決問題的方法;組織學(xué)生辯論，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，挖掘潛能，培養(yǎng)邏輯思維能力和洞察力，提升批判性思維能力;結(jié)合課程與專業(yè)，開展動手操作、實際演示、科學(xué)實驗與專題社會實踐等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，加深感性認(rèn)識，切實理解教學(xué)內(nèi)容，并積累豐富的情境化體驗，發(fā)展學(xué)生的思維;采用多元化的教學(xué)模式，包括多元的教學(xué)方法、多元的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及多元的考核方式等，例如教學(xué)方法可以選擇角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、興趣小組教學(xué)法、校企協(xié)作教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分類分組教學(xué)法、工作室教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

中職學(xué)校引入心理學(xué)教育內(nèi)容，符合學(xué)生心理健康成長需求，學(xué)校教學(xué)管理需要創(chuàng)新實踐，對心理學(xué)教學(xué)做出優(yōu)化處理，讓學(xué)生順利進入到心理學(xué)學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)，在不斷矯正和總結(jié)中自然歷練心理素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)實踐，為心理學(xué)教學(xué)方案執(zhí)行創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生自然接受心理指導(dǎo)提供良好環(huán)境。中職學(xué)生屬于特定群體，其心理問題較為普遍，如何對心理學(xué)教程展開優(yōu)化處理，這是亟待要解決的現(xiàn)實問題。

參考文獻

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