精心創設自然角　培養幼兒的科學素養

梁紅

摘要：隨著教育行業的整體發展，幼兒園教育也有了新的教學任務，讓幼兒的整體素質得到發展。但是幼兒園教育并沒有明顯的區分，都由語言、科學、藝術、健康和社會五個領域以及各種活動構成，各個領域相互融合，決定教學內容。因此教師可以由藝術的童心童畫作為基礎，開設班級自然角，讓幼兒在自然角中學習以及探索，激發幼兒的好奇心。自然角是幼兒園整體教學的重要組成部分，是幼兒了解自然知識的窗口，讓幼兒親近自然、融入自然，善于從自然中發現周圍有趣的事物。基于此，本文章對精心創設自然角 培養幼兒的科學素養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 幼兒;科學素養;自然角;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-284

引言

幼兒教育是人生的基礎教育，必須要根據孩子們的身體和心理發展規律，促進自主學習，這樣才能給孩子一個比較好的基礎，促進他們以后的發展。自然角也是教學中的一部分，對于孩子們認識自然，了解自然有很大好處，也是孩子們獲取知識的一種渠道，所以必須要充分利用自然角，發揮其積極作用，更好地為孩子們的教育服務，逐漸形成自主學習的習慣，這樣才是有利于幼兒的教育，才能讓他們的童年更加豐富多彩。

一、師幼共同創設便于觀察、探索的自然角

筆者所在的教室在中間、前后都沒有空余的地方給幼兒種植，幼兒開始出謀劃策，紛紛提出自己的建議，最后達成共識，將我們的種植區從窗戶上垂到窗臺上，就跟動畫片《哆啦A夢》中的空中花園一樣。在確定好設計方案后，教師引導幼兒分工合作，有的拉住皺紋紙做藤條，有的剪綠葉，有的涂彩色杯子。基本環境落成之后，我們把觀賞類的安全植物放在杯子里，將需要觀察的種子放在窗臺上。在一次數學活動——認識圖形（圓形、正方形、三角形）中，有幼兒突發奇想，想用這些種子做出各種各樣的圖形，細細一想，這樣既鞏固了幼兒對圖形的認識，又改變了枯燥的種子擺放，一舉兩得。教師在思考過后同意幼兒的想法，引導幼兒一起動手制作了麥苗的圓形、紅豆的方形、黑豆的三角形等。面對形態各異的種子，幼兒對于自己親手設計和布置的自然角也變得格外關注，他們觀察的積極性明顯提高了。在自然角創設完畢后，幼兒習慣于每天進教室前都在自然角駐足停留，細細察看一會，或者是三三兩兩地討論著各自的新發現，有的幼兒甚至會跟經過這里的其他班幼兒強調：走過時一定要小心點，不能弄壞我們的自然角。可見，這次自然角環境的創設有效地培養了幼兒的協作精神、集體觀念和主人翁意識，同時增強了他們的責任感，讓其在活動過程中感受到參與合作的歡愉。

二、指導幼兒探究問題

在某次教學中，帶領幼兒進入自然角探究各類綠色植物，各種植物在幼兒精心照料中長勢越來越好，但是也有部分植物受到各類要素影響面臨死亡。對此類臨死亡的植物要牢牢抓住教學契機，挖掘內在教學價值。可以組織幼兒展開問題談論活動，主題可以設定為“為什么植物會死亡？”讓幼兒深入觀察、猜測，再結合自己的猜測活動收集更多證據。有的幼兒提出，“我發現我的多肉生長的泥土過于黏稠，應該是澆水澆多了。”也有幼兒提出：“為什么我的綠蘿葉片上有這么多小洞呢？”他猜測是被小蟲子咬的。由此得出，自然角評價并非是以美為基本標準，而是要關注在自然角內幼兒獲得了什么？即使是各類植物壞死，在此過程中也能深挖出諸多教育內容，生成對應的問題課題。

三、引導幼兒有效觀察

自然角能讓幼兒學會觀察、探索、思考，幼兒具備良好的探索積極性，會提出較多有價值的問題。教師要注重針對性引導幼兒展開觀察，在自然角中投入更多可持續觀察的對象。對于幼兒來講，觀察是學習基礎的方式之一。幼兒在觀察自然角的過程中，可以不斷地發現問題以及提出問題，然后再進行更深層次的觀察。幼兒本就對世界充滿好奇心，所以在進入自然角之后，會不由自主地觀察，如觀察種植蘑菇為什么要在陰暗的環境，豆芽發芽了，可是為什么會變成綠色，蠶是怎么生長的，它為什么要蛻皮等，幼兒不僅在觀察中獲得樂趣，還可以了解不同植物發芽的過程、蠶在成長過程中的形態變化，對自然界中的動植物有大概的了解，進一步得到生命教育的熏陶。

四、對自然角事物的觀察不應該有任何限制

自然角的設置就是為了讓孩子們了解自然，調動他們學習的主動性。在自然角的觀察方面也不應該有各種限制，孩子們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的物體進行觀察，比如有的孩子喜歡給植物除草，有的喜歡給一些動物喂草等等。要盡可能滿足孩子們的需求，讓他們感受做這些事情的樂趣，發揮他們的想象，這樣才能讓自然角的作用發揮到最大作用。還可以安排一些專門的觀察時間，記錄植物的生長過程，不要限制他們在自然角的活動，只要不是破壞性的行為原則上都是可以在這個區域完成的，這樣才能讓他們的互動不受限制，才能發揮他們自主學習的能力。

結束語

綜上所述，自然角是提升幼兒園課程成效的重要措施，也是幼兒園多類實踐活動的有效延伸。自然角對幼兒教育非常重要，是幼兒觀察自然的窗口。教師可以利用自然角，發揮美術特色，讓幼兒使用繪畫觀察的方式，管理自然角，不僅可以激發幼兒的觀察欲望，還可以提升美術水平，提升幼兒的藝術欣賞能力。

參考文獻

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