信息技術支持下的小學數學問題導向式教學探究

何夢佳

摘要：小學數學問題導向式是當下數學教師進行講述數學知識點的基本方式，數學教師通過給學生進行數學問題的講解來像學生傳遞數學知識。數學教師根據這樣的做法能夠讓學生成功的代入到教師講課身份中，讓學生真正的學會并且能夠很好的掌握教師所講授的知識內容。數學問題導向式教學將被越來越多的教師所利用起來，提高教師的講課效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;問題導向式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-210

尤其是在當下科技飛速發展的年代，數學教師應該打破傳統數學教學的枯燥和單一，通過利用當下的科學技術來提高學生的數學知識理解水平。當下的教學環境還是存在著教師上課一直在講課，學生在課堂上一直在聽著，然而兩者之間并沒有相互溝通，而只是讓學生進行自行理解。教師對于這樣的教育方式應該進行優化，利用當下的互聯網進行教學，讓學生真正的跟隨者教師一起進入到日常數學教學過程中，提高數學成績。

一、信息技術支持下的小學數學問題導向式教學的好處

1.1能夠讓學生更好的融入到日常教授課堂中

對于學生來講，學生更加喜歡多樣化并且具有有趣性的教學方式，學生在這樣的教學方式下能夠讓學生更好地面對數學上存在的問題，而不是選擇逃避。通過運用問題導向式教學，讓學生能夠親身體會到解答數學過程的美妙，讓學生對數學產生一種喜歡的感覺，更好的利用資源。利用當下的信息技術，優化教師的數學教學方案，改變教師的講課方式，讓學生真正的跟隨者教師一起進入到日常數學教學過程中，提高數學成績。

1.2提高學生對于數學這一門課程的興趣

當下的人們都離不開信息技術的運用，教師運用多媒體平臺教學，既能夠豐富學生的數學知識也能夠讓數學教師提升教課水平和講課效率。數學教師可以通過運用問題導向式教學方法讓學生真正的意識到學習數學的原因，讓學生通過這樣的教學方式提高對于數學的興趣。跟隨著數學教師的講題思路，再加上學生自己對該數學問題的理解程度進行解答，學生可以完善存在的疑問，能夠培養善于思考問題的習慣，最終能夠提高學生的綜合實力。

二、信息技術支持下的小學數學問題導向式教學的探究

2.1運用信息技術引導學生進行相關問題的思考

根據當下學生的學習數學的情況和興趣愛好相結合，讓學生能夠更好的通過在數學教師的引導下，對數學課本進行正確的學習方式。教師是一盞明燈，引導學生在黑暗中進行不斷的探索，尤其是在數學這一個領域中，教師的引導作用也是非常顯著的，數學教師應該對學生不理解的問題或者是超出課本范圍的問題進行及時講解，讓學生能夠對數學產生一種興趣，而不是因為不會解答問題而產生恐懼。數學教師利用當下的信息技術對學生進行引導，讓學生通過各種各樣的教育平臺，提高學生對于數學知識的不同理解內容。

例如，在蘇教版數學一年級上冊《10以內的加法與減法》中，數學教師利用多媒體教育平臺對加法和減法進行一個簡單的介紹，讓學生能夠更清楚的認識到兩者之間的不同。教師也可以引導學生進行相關知識的思考，通過通過結合實際生活，教師手中有五個香蕉拿走一個還剩幾個，引導性的對學生進行數學知識上的講解，讓學生更好地理解數學知識。

2.2教師可以設定相關內容的情景

在問題導向式教學中，教師應該作為一個引導者，能夠及時并且準確的解答出學生遺留的數學問題。而不是只在課堂上講解自己認為的難題，讓學生對于數學這一門課程產生一種不喜歡的感覺。數學教師應該利用當下的信息技術更好的通過創設相關數學內容的情景，讓學生對于數學產生一種新穎和上癮的感覺，刺激學生的感官意識，讓學生能夠通過這樣的做法對數學知識內容產生一種更高的興趣。讓學生真正的跟隨著教師一起進入到日常數學教學過程中，提高數學成績，讓學生對于數學有一個正確的了解。

例如，在蘇教版數學一年級下冊《元、角、分》中，教師設定相應的教學情境，教師可以拿著現實中生活中的錢，比如，元、角、分這種數值的紙幣，讓學生結合生活，能夠正確的認識到金錢的數學意義，對學生留下一個更好地數學嚴謹和認真的精神，還能培養學生對于日常生活中金錢的態度，更有利于讓學生充分地認識到學習數學的重要性。讓學生真正的跟隨者教師一起進入到日常數學教學過程中，提高數學成績。

結束語

綜上所述，尤其是在當下科技飛速發展的年代，數學教師應該打破傳統數學教學的枯燥和單一，通過利用當下的科學技術來提高學生的數學知識理解水平。根據當下學生的學習數學的情況和興趣愛好相結合，讓學生能夠更好的通過在數學教師的引導下，對數學課本進行正確的學習方式。利用當下的信息技術，優化教師的數學教學方案，改變教師的講課方式，讓學生真正的跟隨著教師一起進入到日常數學教學過程中，提高數學成績。

參考文獻

[1]鄒宇辰.信息技術支持下的小學數學教學創新[J].數學大世界（上旬版）.2020，（6）.38.

[2]楊昌妍.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略探析[J].青春歲月.2019，（30）.186-187.