幼兒園課程游戲化與區域活動結合策略

許春署

摘要：幼兒園課程游戲化已經成為幼教的主流認識，在實踐中有廣泛應用，教師有意識在區域活動中融入游戲課程內容，可以為幼兒帶來更多歷練的機會，對促進幼兒身心健康成長有一定幫助作用。幼兒對游戲有特殊情結，教師需要做好積極應對，利用區域活動滲透游戲內容，推進幼兒課程建設進程。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;結合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-187

引言

如今隨著教育形式的不斷改革和進步，幼兒園教育形式和方法也變得多樣化和專業化，這要求幼兒園老師的專業知識和能力素質不斷提高，緊跟當前幼兒教育發展的步伐。幼兒園教師要充分認識到培養幼兒的主體意識和獨立自主能力的重要性，發揮幼兒的主觀能動性，開展幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合，讓幼兒學習更加豐富的知識。

一、制定特色的游戲化課程

在實施幼兒園課程游戲化的過程中，教師要注重對游戲化課程主題的把控，課題設置要具有針對性和獨特性。一方面，必須明確課程游戲設置的主題目的，例如，本節課程設置的主要目的是讓幼兒學會認識紙幣，那么在課程游戲設定過程中，就要利用充分利用紙幣，如“搶紙幣”“我會認”等，明確課程游戲設置的目的，為實現目的設定一系列的游戲環節和教學過程，從而達到課程游戲化的效果;另一方面，要保證整個游戲環節的正常進行，每個游戲都有特定的課程內容做指導，都有固定學習的知識點，在游戲過程中要加強游戲的特殊性，保證課程知識在游戲中的滲透，同時也可以適當對知識內容進行擴充，從而最大限度地提高課程游戲化的教學效率。

二、準備活動物資，構建溫馨環境

關于材料的投放不僅要考慮幼兒的年齡，還要注重其實用性。并且要注重到材料投放的層次性，按照由淺入深、從易到難，分解出若干個能夠與幼兒認知發展相吻合的操作層次，使材料“層次化”，有目的地投放可以增加游戲活動的可操作性。材料可以靈活擺放在活動區域。幼兒每日在園內活動，在行走時很容易被豐富的材料所吸引，感覺操作材料新奇有趣，而產生對該材料的操作興趣。為此，教師可結合材料的品類、幼兒的特點，合理地開展游戲活動，例如，筆者就曾組織大班幼兒群體開展了“趣味編織角”的活動，所提供的材料包括蘆葦、稻草、彩帶、皺紙、毛線、紙板等，供幼兒依據興趣進行選擇，受興趣的吸引幼兒會主動去編織手鏈等，體驗和感受不同材質的特點。

三、對接生活認知，拓寬區域活動范圍

幼兒有一定生活認知基礎，教師在游戲設計和組織時，要有對接意識，結合幼兒生活實際做出游戲組織，其適合性更高。如手工操作游戲“風箏制作”，這是大班區域游戲內容，教師準備了制作材料，并且對材料進行了必要的處理，讓幼兒在對接、調整環節做出一些操作，這樣就可以進入放飛實驗階段。幼兒對風箏比較熟悉和喜愛，能夠積極主動參與到操作環節，教師給幼兒做出示范操作，讓幼兒模仿實踐，很快就制作出風箏成品。在教師協助下，幼兒開始了風箏放飛實驗，從活動中獲得豐富體驗。再如大班“植物觀察”游戲，教師將幼兒帶到幼兒園花園之中，引導幼兒對一些花卉和其他植物進行觀察，找出其突出特點。幼兒對這些植物有一定生活觀察經歷，其互動主動性更強。教師巡視幼兒觀察情況，適時做出一些觀察調整，確保游戲活動順利展開。

四、優化區域活動游戲的指導，讓幼兒自主選擇

區域活動游戲教師要給幼兒充分自由選擇的權利，從小培養他們獨立自主選擇的能力，讓他們有自主選擇的權利，教師只是適當地介入他們之間，選擇他們想要玩什么游戲，不想玩什么游戲，教師只是給他們一個參考，一旦他們選擇某一種游戲，便不能隨意地更改和替換，而要遵守游戲的規則，教師可以在現場進行有效的支持與協調，當幼兒之間發生矛盾的時候，先讓他們自己來處理，教師不要把他們當作什么都不懂的小孩，要把他們當作有獨立思考能力的孩子，有了問題他們之間有解決矛盾的方法。教師也不要過度干涉幼兒的自由交往活動，幼兒有他們自己交友和交流的能力，在他們交友的過程中可以發揮幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力和交際能力，幼兒大班的孩子在與小班的孩子交流的時候可以看出大孩子對小孩子的關愛和照顧，給予大孩子以大帶小的機會，通過戶外區域活動的指導，讓幼兒在生活和學習上得到更好的鍛煉，同時也可以和課程相結合，幼兒園的課程設置都是豐富多彩的，主要讓學生學會怎樣去認識一件事和它的做法，通過游戲化課程學習到更多知識。

五、采取團隊合作的方式，培養合作意識

幼兒園開展教學活動時，除了培養幼兒技能外，也應注意培養幼兒意識層面的發展和提升。在人生道路上合作意識至關重要，因此幼兒階段幼師應有意引導幼兒學會如何合作以及怎樣合作，真正培養幼兒的團隊精神和合作能力。以開展的“兩人三足”游戲為例，此游戲要求參與者團結合作才能順利完成任務，對培養合作意識有很好的幫助。首先，幼師將幼兒帶到事先整理好的活動場地上，然后組織幼兒自主選擇合作伙伴，并幫助幼兒組好隊，為了激發幼兒的積極性，幼師準備了些許獎勵，用來鼓勵表現好的團隊，此舉極大提升了幼兒的興趣。活動過程中不僅鍛煉了幼兒的身體，也促使幼兒進行交流和互動，并探索出快速、穩定完成任務的方法，對培養幼兒合作意識及團隊協作能力有積極作用。

結束語

總之，在課程游戲化背景下，要確保幼兒園區域活動的合理實施，教師應有效提高自身的認識水平，尊重幼兒身心發展的特點與自主意愿，同時予以適當指導。使幼兒樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣，促使游戲的作用得到更好的發揮，從而為幼兒的健康成長提供助力。

參考文獻

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