農村異地搬遷學困生分析與教育策略

梁慶文

摘要：由于農村異地搬遷的學困生剛剛進入到全新的學習環境，學生一時間難以適應，致使學生在課堂上表現得不積極，逐漸學生形成過于內向的性格，進而導致學生在學習中不主動舉手發言，并且學困生總是跟不上教學進度，使學困生對學習失去信心，為了幫助學困生建立起自信心，班主任應多鼓勵學困生，同時運用創新多樣的教育方式去教導學困生，這樣能夠推動學困生轉化成優等生。

關鍵詞：農村;異地搬遷;學困生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-133

前言

班主任開展班級管理工作時，發現班級里的學困生經常擾亂課堂秩序，這不僅影響教學效果，還難以提高班級管理效果，因此，班主任必須重視對學困生進行耐心地教導，在教導中班主任運用班級管理制度去約束學困生的言行舉止，這樣一來，有利于嚴格管理學困生的一言一行，從而推動學困生提高言行的規范性，以及取得最佳的管理效果。

一、在班級管理中耐心教導學困生

班主任發現異地搬遷過來的學生，很多都是學困生，這些學困生總是跟不上講課速度，并發現學困生總是不遵守班級管理規定，致使管理效果不理想，為了取得顯著的管理效果，班主任非常耐心輔導學困生學習知識，同時對于發錯的學困生，班主任總是耐心教導學困生，在耐心教導下，能夠感化學困生，使學困生在學習中不再接頭接耳，此外，學生做到不遲到、不早退、不隨意亂扔垃圾、不說臟話、不打鬧、不頂撞班主任等等，這體現出耐心教導學困生非常重要，因此，班主任在平時教育中和管理中需付出更多的耐心去對待學困生，這樣一來，學困生在班主任的耐心管理下，能夠嚴格遵守班級的管理規定，在守規矩的同時，學困生做到儀表得體、講文明、懂禮貌，進一步提高學困生的品德，以及促進學困生成為一名優秀的學生，所以說，班主任在管理中、教育中對于經常犯錯的學困生，一定要付出更多的耐心地約束學困生的言行，以及耐心教育學困生，這樣能夠提高教育水平和管理水平。

二、班級管理中多與學困生交流

如果在班級管理中不注重與學困生交流，難以了解學困生的內心想法和性格，從而無法根據學困生的性格落實相應的管理策略和教育策略，因此，班主任要想更好地管理學生、教育學生，應在平時管理中利用課余時間與學困生多交流，在交流中班主任耐心聽學困生表露心聲，同時班主任在與學困生交流時，告訴學困生無論在學習中遇到什么樣的挫折和困難，都應積極地面對，并用一顆平常心去看待困難，以及勇敢克服困難，使學生形成良好的心態，此外，學生做到不畏懼困難，這不僅推動學生形成堅強的品格，還增強學生前進的動力，進而推動學困生在成長的道路上能夠挑戰自我、迎接困難，如此一來，學生對任何困難都能積極去克服，這不僅提高學困生的主動性，還表明學困生在與班主任交流時，能夠敞開心扉與班主任交流，以此垃圾師生之間的距離，進而形成良好的師生關系，這對于促進學困生成長與發展起到積極作用。

三、班級管理中多鼓勵學困生

班級里很多異地搬遷過來的學生，這些學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較差，致使學生成為學困生，對于班級里的學困生，班主任應重視鼓勵學困生在課堂上舉手回答問題，這樣能夠為學困生提供更多表現自我的機會，使學困生有機會舉手作答，學困生對于積極作答的學困生予以鼓勵和表揚，這不僅起到激勵學困生的作用，還激發學困生主動舉手發言，在舉手發言中學困生認真說出問題的答案，在這個過程中學困生有條有理的表述，對此班主任運用鼓勵性語言，對學困生說非常棒、表現得非常好、繼續加油等話語，通過在班級管理中運用這些激勵性的話語，能夠使學困生對舉手作答充滿信心，幫助學困生建立起自信心，有利于推動學困生快速進入到最佳狀態，使得學困生以最佳的狀態舉手作答，對于在舉手作答中能夠說出正確答案的學生，班主任給予學生鼓勵，在班主任的不斷鼓勵下，激勵學困生努力學習、天天向上，從而推動學困生成為優秀的三好學生。

四、班級管理中運用多樣的教育方式

傳統的教育方式和管理方式已經不適用，因此，班主任應在班級管理中和教育中運用多樣的教育方式，并運用創新的管理方法，從而在管理中班主任引導學困生之間互相管理對方、互相學習對方身上的優點，以此調動學困生互相約束對方的行為舉止，使學困生在班級上自覺規范自己的言行，同時學困生積極向身邊優秀的同學學習，在不斷學習中學困生學到很多良好的行為習慣和學習習慣，進而推動學困生提高道德品質和學習效果。此外，班主任在教導學困生時，可以結合一些具體事例滲透德育教育，由此班主任結合見義勇為的事例、拾金不昧的事例去滲透道理和道德品質，這樣能夠推動學困生積極學習良好的品質和大道理，這不僅提高學困生的道德素養，還取得非常好的教育效果和管理效果。

總結

總之，班主任要想推動學困生轉化成優秀的學生，應耐心教導學生，并在班級管理中多與學困生交流，以此調動學困生積極與班主任交流在學習方面遇到的困難，對此班主任鼓勵學困生克服困難、戰勝挑戰，這不僅推動學困生勇往直前，還增強學生對學習的意志和信心，使得學生在學習方面，努力實現學習目標，進而推動學困生更好地學習、更好地成長。

參考文獻

[1] 覃妹英.芻議農村學困生的成因及教育對策[J].中學文科：教研論壇，2018，0（11）：

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