基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學策略

劉瓊

摘要：智慧課堂是利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。因此，小學語文應當創建智慧課堂，促進小學語文閱讀教學質量提升，彰顯核心素養的導向作用，促進學生的綜合能力得到全面發展。

關鍵詞：核心能力;閱讀教學;語文;智慧課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-131

引言

隨著新課改的實施，培養學生綜合素質，已成為教學工作者必須達成的關鍵性目標。在小學時期，教學工作者必須基于小學生的身心發展特點，挖掘出適應性的教學方法，促使學生學習的有效性得以提升。語文是主科之一，教學工作者需要梳理出影響語文學科目標價值的各個部分，強化各部分的教學效果。

一、小學語文閱讀智慧課堂教學的不足

（一）教師的專業技能不夠成熟，缺乏科學水準

雖然很多小學語文教師開始重視閱讀教學，并且有意識的展開研究工作。但是就目前來說，很多語文教師的專業知識來源于理論學習，并沒有針對性的進行過創新思索，因而往往在開展語文閱讀教學研究時，依然局限于傳統的理念，并沒有擴充個人的語文技能和水平，也沒有將多元的知識資源與語文教學相結合，往往帶有主觀臆斷對閱讀內容、閱讀教學模式等規劃設計，并不能站在學生發展的客觀基礎上創建價值目標體系，加上學校對小學語文教學并沒有樹立目標導向，僅僅是提出學生成績提升的要求，使核心素養的概念流于形式化，許多語文教師只是隨意的將大量的閱讀內容分發給學生并強制性讓學生擴大閱讀范圍，選擇以量取勝，忽視了學生不同時期身心發展的規律，導致小學語文閱讀課堂教學效率較低。

（二）在教學過程中對學生評價過于籠統

引導學生智慧閱讀，最關鍵的是拒絕呆板僵化的思維，能夠允許不同的意見存在，產生多樣性的成果，但是很多語文教師雖然鋪設了閱讀環境，并且獨立的拓展了閱讀教學的比例，使學生能參與大量的閱讀，教師仍然注重學生的閱讀成果，采用一套標準對學生進行評價，沒有尊重學生的差異性，導致很多學生在閱讀過程中心靈受到傷害，無法持續的發表個人的看法，也就難以持續多元互動的狀態。雖然從表面上來看，引導學生閱讀不再注重考試評判的成績，但是按照閱讀文章的快慢、閱讀字句的韻味和閱讀技巧的掌握等任何一個方面評價學生，這都是不合時宜的，等于扼殺了學生們的天性。

二、核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略

（一）強化教師的專業能力，制定切合實際的教學計劃

小學語文教師必須要不斷提升個人的教學能力，將閱讀教學作為研究課題，站在小學生的發展特點想問題。閱讀教學智慧課堂能否搭建，取決于教師是否具備多元的感性思維，因而教學工作者必須要具備生活體驗，能夠在閱讀教學中給予學生真實的生活啟迪。語文老師可以挖掘出不同學生的特性，為學生規劃設計出閱讀教學中的有效方案，使學生能在舒適的氛圍中略讀文章大意，隨后在良好的交際合作情境中互相調配閱讀知識，充分的展現出各人的聰明才智。小學生思維活躍、動手能力強，教師要根據學生的具體情況制定具體的教學計劃。針對學生特點，教師可以在語文閱讀教學過程中組織學生進行一些活動，進行角色扮演，使學生在朗誦過程中體會文章表達的情感，這也是積極響應課程標準相關要求。

（二）采用信息技術輔助教學

現代化社會發展的一個重要特點就是信息技術的系統搭建，在閱讀課堂教學過程中，教學工作者也需要將信息技術的優勢結合起來，使學生能獲取更加豐富的閱讀體驗。例如通過多媒體將閱讀課件完整的展示，學生能對抽象的閱讀內容直觀清晰的記憶。同樣，借助動漫軟件繪制的優勢能夠將閱讀內容中描寫人物、景物、事物的各種微量元素建模，使學生在一步步生成的圖案和符號上更快的理解閱讀內容，使閱讀水平得以提升。激發出學生們高速運轉的大腦風暴，就必須讓學生在閱讀的過程中快速思考，也就代表閱讀內容需要立刻和學生產生價值共鳴，離不開信息技術的應用。以《頤和園》這篇文章為例，閱讀文本中關于頤和園的景觀描寫采用了打比方、作比較等說明方法，這些方法和描繪頤和園寬度、高度等形狀的數字、符號等組成了聯系的整體。如果讓學生通過數字、符號等聯系記憶內容，顯然因為這些數學名詞不符合學生的審美，難以讓學生繼續閱讀下去。教學工作者就必須將這些東西轉化，首先可以建造藝術模型將其中的符號用具體的實體物質替代，使學生形象的理解頤和園的外觀、結構設計等，其次則可以借助動態模塊以視頻中富有兒童趣味的聲音入手，設置出趣味問答的題目，讓學生在閱讀過程中帶著問題出發，跟著悅耳的聲音刺激感官，能夠活躍課堂氣氛，使教學面貌煥然一新。

結束語

綜上所述，隨著新時代的發展，培育學生綜合素質能力，是促使學生適應社會發展的內在需求。教學工作者在小學時期必須做好引導作用，充分發散小學生的創造性思維，圍繞著小學生理應達成的關鍵性目標，挖掘出教學策略。語文教學中，培養學生的閱讀能力必不可少。本文以此為例，提出契合新時代發展的智慧閱讀課堂教學策略，望相關教學工作者予以重視。

參考文獻

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