初中語文有效閱讀教學(xué)中的問題及對策

次打祝瑪

摘要：語文作為一門必修課，擔(dān)負(fù)著任何階段培養(yǎng)鍛煉學(xué)生閱讀和理解水平的重任，閱讀教學(xué)在這里占有重要作用。閱讀教學(xué)一方面能夠鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要對初中階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行整理，并結(jié)合實(shí)際情況發(fā)表建議和對策，希望在改善語文閱讀教學(xué)的問題中提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-073

初中階段的教學(xué)相對于小學(xué)階段的教學(xué)來說上升了一個(gè)層次，所以對于初中學(xué)生們的語文教學(xué)需要有所變化，初中生的認(rèn)識能力已經(jīng)相對發(fā)育完善，在教學(xué)過程中要更加注重初中生的主動認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，閱讀是其中最好的一個(gè)辦法，那如何開展閱讀教學(xué)是初中語文教師要考慮的問題。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，對初中閱讀教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，要求以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓此教學(xué)具有針對性，其中主要就是從學(xué)生興趣入手，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。初中學(xué)生忙于上課和做題，課外閱讀知識無法積累，無法更好的認(rèn)識世界，閱讀狀況堪憂。初中語文老師在課上賞析解讀文章時(shí)，基本圍繞考試試題，文章試題題目是什么，老師講什么，多余的沒有。有的老師直接讓學(xué)生對照答案，自己去理解，去看懂文章，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。對于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，一些教師過分追求創(chuàng)新性，卻把閱讀教學(xué)的本質(zhì)忽略，不重視學(xué)生自主閱讀的價(jià)值，所以學(xué)生閱讀的目標(biāo)指向性不強(qiáng)，閱讀能力難以得到顯著提高。長此以往，學(xué)生在這種被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)起來不僅枯燥，而且對閱讀漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影響初中語文閱讀的有效性。

二、探究當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的問題的解決對策

1、創(chuàng)建寬松閱讀環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于學(xué)生閱讀中所選用的書目，教師則應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生實(shí)際，盡量件那些經(jīng)典名著、優(yōu)質(zhì)文本作為課外閱讀的首選，以避免學(xué)生選擇不當(dāng)，而由于接觸一些低俗讀物，影響其身心健康發(fā)展。教師在學(xué)生閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，開拓思維，開創(chuàng)互動式教學(xué)，建立輕松地閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)中，可以分小組閱讀交流與分享對文章的理解和思考。

例如，教師可讓學(xué)生在完成《塞翁失馬》教學(xué)后，在課外繼續(xù)搜集與之對應(yīng)的寓言故事開展閱讀，并在閱讀中記錄關(guān)鍵信息，切實(shí)豐富其認(rèn)知積淀。而在完成《祝福》閱讀后，則可繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，來深入了解其語言風(fēng)格，作品特色，獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2、巧設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章情感

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，任課教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于作者的感受沒有充分的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)活動中，如果這個(gè)問題得不到有效的解決，不僅會大大阻礙學(xué)生更好地理解課文中心思想，而且不利于終極價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此情況，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)思想觀念與教學(xué)模式的禁錮，做好對有助于閱讀教學(xué)有效性提升的各類認(rèn)知情境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，以不斷提升閱讀教學(xué)的趣味性、感染力，使學(xué)生對在閱讀中豐富體驗(yàn)、拓寬視域。

例如：教師可以結(jié)合《壺口瀑布》這一課文教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對壺口瀑布進(jìn)行了解和探索。通過學(xué)習(xí)學(xué)生會明白壺口瀑布是我國四大瀑布之一，同時(shí)也是一個(gè)非常美麗的景點(diǎn)。隨后，教師再對學(xué)生進(jìn)行提問，問一問有誰實(shí)際去過壺口瀑布。可以將多媒體視頻打開，讓學(xué)生對壺口瀑布的壯闊景象進(jìn)行觀看和了解。學(xué)生們一邊欣賞著壺口瀑布的壯麗景色，一邊向壺口瀑布致以崇高的敬意，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛，還能夠?yàn)樘岣叱踔须A段語文的教學(xué)效率注入強(qiáng)大的能量。

3、拓展課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)以多元化、針對性、開放式閱讀活動為引領(lǐng)，將閱讀教學(xué)與輔助活動深度銜接起來。讓學(xué)生在聆聽故事、開展游戲、角色扮演、互動交流、研討探究中投身課文閱讀，在讀中感受、體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，以不斷提高閱讀教學(xué)的生命力。這樣才能拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味，從而達(dá)到拓展知識與促進(jìn)語文閱讀的學(xué)習(xí)。

例如，教師可讓學(xué)生閱讀課外或課內(nèi)的優(yōu)美文章，擴(kuò)大自己的知識面。現(xiàn)代社會初中生需要學(xué)習(xí)的課程較多，很多學(xué)生還參加了興趣班、特長班等，課外時(shí)間有所減少，教師需要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，在課余時(shí)間擴(kuò)大自身閱讀量的重要性，并且主動為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在潛移默化中，學(xué)生可以逐漸形成自身的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

總而言之，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀熱情，將閱讀教學(xué)貫穿在教學(xué)的始終，不斷提高學(xué)生的探究能力，從而促使初中生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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