新課改下初中語文課堂教學策略分析

孔德儉

摘要：在我國的教育教學體系中，語文作為一門基礎課程，在傳授基礎知識、培養學生思維、培養學生核心素養方面發揮著重要作用。但是，要真正發揮語文教學的作用，還要有有效的教學活動作為動力和支撐。基于這一點，本文系統分析了在有效實施初中語文教學中推進創新教學方法和科學教學策略。

關鍵詞：新課改;初中語文;學習氛圍;問題環節;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-056

以新課程理念為指導，教師要改變落后的教學行為和教學方式，對學生的引導，轉變學生的學習態度，優化學生的學習狀態，培養自主、合作、探究的學習方式，有效地提高了教學效果，使學生獲得全面的知識、情感和能力。所以，初中語文教師應認清新時期的教學要求，并能從實際出發，進行大膽的思考和探索，探索一種符合學生身心健康發展狀況的教學方法，促進語文教學轉型升級，使學生全身心投入語文學習過程。

一、組織課堂活動，活躍課堂學習氛圍

作為課堂教學的基本形式，組織活動可以有效地活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習熱情。初中語文教師要努力改變枯燥的教學方式，積極組織課堂合作活動。首先，教師要將全班學生按照科學的標準和原則，分成4-6個學習小組，并明確集體學習任務，確保每個學生都有機會參加學習，激發學生的學習動機，引導他們進行團隊交流，探討互動，分享觀點和見解，達到觀念碰撞和優勢互補，有效活躍課堂學習氛圍，改善課堂教學效果。

例如，《背影》是一種抒情散文，作者以真情實感和現實感進行描述，在學生閱讀能力有限的情況下，筆者決定組織課堂活動，采用小組合作學習的方法，統一學生的學習觀念。首先，在課前預習階段，筆者將學生分成多個小組，根據課文內容再安排問題，以任務引導學生思維，鼓勵學生多溝通、多思考，促進學生之間的交流。

二、設問題環節，激發學生學習思考

提問是教學過程的基礎和關鍵，它可以有效地激發學生的學習思維，促進學生主動學習，深入探究。對此，初中語文教師應轉變教學理念，重視和突出課堂提問環節，力求從語文教材的重點、難點入手，在教學過程中做到課堂教學，通過探究性問題，選擇合適的時間對學生進行提問，有效發揮提問的作用和作用，創設懸念，激發學生的求知欲望和思維動機，激發學生主地分析、推理、論證、探究，深入到知識的形成和發展過程。

例如，在《桃花源記》課中，筆者先讓學生朗讀課文，初步熟悉課文，再指導學生進一步理解文章的字詞及基本內容。然后結合文章的內容，再設提問環節，以問題的形式激發學生的思索，問完問題后要有足夠的空間思考，讓學生結合文章內容進行思考。片刻之后，學生們得到答案，筆者再讓學生回答問題，展示他們自己思考的結果。

三、與信息技術相結合，拓寬知識面

信息技術作為一種創新的教學手段，不僅能直接創新知識的表達方式，還能突破教學資源的時空限制，擴大課堂教學容量，擴大學生的知識視野。為此，初中語文教師應在教學觀念和意識上進行創新，不斷提高應用信息技術的能力，善于與網絡相結合，將大量相關的教學資源和教材收集起來，整合到原有的知識系統中，建立更為完善的知識結構，并通過多媒體裝置直觀地呈現出來，擴大教學能力，拓展學生視野，創設生動形象的教學情境，有效地提高語文教學的深度與廣度。

例如，在教授《蘇州園林》時，這節課的主要內容是園林景觀，為了提高學生對園林景觀的認識，結合信息技術進行教學。以蘇州園林為例，通過閱讀文章，了解蘇州園林的特點，并利用信息技術，將蘇州園林景觀展現給學生，拓展學生的視野，加深學生對園林景觀的理解。

四、注重課堂寫作教學，增強學生寫作能力

初中語文教師應該讓學生試著克服自我的被動感、消極感和懈怠感，也能讓學生在完成相關的頭腦轉變后，擁抱一種更加積極的、更加務實的寫作狀態，也能更加從容地克服更多的寫作難題，讓本人的寫作能力實現本質層面的超越。學生要深刻地懂得：寫作能力和學生的寫作狀態密切聯系在一起;學生的寫作狀態和學生的寫作心態也密切地聯系在一起。因為這些聯系、融通和互通，學生更應該感受到寫作本身散發而出的趣味，也能在品讀相關的趣味后，讓自身的寫作能力得到更大程度的提高和超越，學生要保持一種更加務實的心理，也能在完成好寫作任務的同時，打消個人的畏難心理，在語文的學習世界中呈現出更加良好的狀態。

初中生在完成寫作任務的同時，存在著語病、句子梗塞不通順、想象力停滯等等問題時，應該試著克服這些問題，也要在完成寫作的同時，能時不時地鍛煉自己的相關能力，同時也能讓自己沿著正確的寫作道路去完成自我的提高和超越，學生要深刻地懂得：自己理應成為一個在寫作的道路上不斷地優化自我，讓自我得到綜合性突破的人。

總而言之，教學方法的選擇和運用直接關系到教學效果的最終實現，而一套行之有效的教學方法指導教學科學、高效地發展。所以，作為初中語文教師，應該時刻緊隨教育改革和發展變化的步伐，把握新的教學要求，樹立科學的觀念，先進的觀念，以優化語文教學過程為切入點，以語文學科特點和學生身心發展為切入點，實現初中語文教學的全面進步。

參考文獻

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