新課程理念下小學體育課堂教學研究

韓立峰

摘要：目前，新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此，教師要在教學方法和策略上全面創新，幫助每一名學生有效地學習，獲得全面、充分的發展。有鑒于此，本文應結合教學實踐經驗，分析新課程理念下小學體育課堂教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課程;小學體育;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-044

課堂是學校最基本的組織形式，是師生相互溝通、互相影響、共同發展的過程，如何真正上好一節小學體育課，是新課程改革背景下廣大教師所面臨的重要課題。因此，每一位小學體育教師都要在新課程理念的指導下，進行觀念上的創新，通過課堂教學的創新，提高體育課堂的實效性，促進學生的全面發展。

一、改革教學方法，培養學生的體育素質

小學體育教師要轉變傳統的教育觀念，積極創新，改革教學方法，就是要以學生為本。在實踐中，教師應該從核心素養的教育需要出發，結合體育課程的主要內容及學生的心理特點，大膽應用創新教學方法，本課程通過小組討論的方式，把學生分成若干組，讓學生在小組的領導下完成小組活動，共同探索，推動學生優勢互補，形成團結友愛、互幫互助的良好體育素質。

比如，傳統的體育教學模式往往是由教師指導學生完成，學生很少有自主學習的機會，所以，教師要與時俱進，在教學方法上不斷創新，探索適合學生發展的教學方法，是影響學生學習積極性，使學生感受體育魅力的重要因素。如，筆者以培養學生團隊合作意愿為主要目標，實施小組合作學習，首先根據學生的體質，合理分配小組，分組討論后，筆者又和學生一起開展了一個訓練活動，在訓練過程中，筆者讓學生們互相幫助，逐漸形成團隊合作的個性特征。如此，筆者通過改革教學方法，培養了學生的體育素質。

二、為學生創造互動的環境，促進交流合作

合作教學是新課改倡導的一種創新教學策略，它能直接突出學生的主體地位，加強師生間的互動與交流，是實現師生互動的一種有效途徑。對此，小學體育教師應在教學方法上進行創新，不再局限于以教師為中心的教學模式，而是建立在對學生的全面認知與認識之上，科學、合理安排分組分配，明確組員分工，設置合作互動教學情境，有效鼓勵和引導學生在小組內進行交流、討論，分組互動。通過實現資源共享、優勢互補，最終在良性互動中加深對知識的理解，掌握行動技能。

例如，以“球類運動”為例，筆者根據球類運動的特點，進行教學內容設計。正式教學前，筆者對學員的身體素質進行了調查研究，然后，根據學生體質特點將學員分成多組，每組五人，讓學生分組討論。在此過程中，筆者將給予學生足夠的合作交流空間，通過小組合作的方式，使同學們更好地進行球類運動。如此，筆者通過增加合作互動的場景，以促進學生之間的交流與合作。

三、教師要讓學生得到更大的課堂自由度

小學體育課不應成為一堂限制學生的內在自由的課程，而是要成為一堂讓學生時刻感受到自由的課程。教師要讓學生懂得：沒有學習樂趣的個體是無法學好體育課的，同時，一個缺乏自由度的人，也是無法學好體育課的。學生要懂得：自己得到的自由不是要挑戰課堂紀律的，而是在教師給予的權利下去行使相關的自由的。學生要在得到相關的自由后，能更加從容地成就自我、突破自我，讓自己的學習能力得到更大的提高和釋放。

例如，在教授“立定跳遠”時，筆者會讓學生善于在完成相關的任務時，能把自己的創造力、思維活力、內在個性注入其中，同時讓自己做出的動作呈現出不同于他人的風貌和狀態，教師要讓學生能感受到學習的樂趣和美好，還能讓學生消除被動感和浮躁感。在此同時，學生不能讓自己成為一個不懂得按照嚴格方法來實現創新的人，這樣的思維模式是錯誤的。教師要讓學生在完成創新后，實現本人的綜合進步。

四、結合學生的能力構建學習體系

小學體育教師要讓學生在完成體育學習任務前，能夠積極為學生構建起相應的課程體系和學習體系，繼而讓學生在學習體育的同時，減低本人的學習障礙和學習負擔，產生一種學習體育的方向感和歸屬感，這種方向感和歸屬感，對于學生產生更加積極的意義，又能讓學生在克服難題后，能以更加積極的狀態去直面壓力，也能讓學生在學習的世界中得到更大的突破。教師要讓學生成為一個更加積極的學習者，讓學生在完成學習體育探索后，產生更加深厚的自信心，繼而在體育學習的世界中得到更大的提高和超越，這對于學生的意義也是不可估量的。

總之，在新課程理念的實施與滲透的大背景下，各學科教學應進行全面創新、轉型、升級，以適應現代教育形勢，更好地促進學生的發展和成長。因此，作為一名小學體育教師，我們要全面把握教育教學的發展變化趨勢，徹底改變落后的教學觀念，擺脫傳統的教學模式，并且在實踐中運用創造和諧的教學氣氛，促進新課程理念的全面滲透，要提高小學體育教學效果，推動新課改和素質教育深入開展。

參考文獻

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