小學道德與法治中德育的滲透

雷蔓莉

摘要：所謂教育就是要引導社會的新成員按照約定俗成的規則去生活。在當下的社會環境中，能夠按照社會規則來要求自己是一個人適應社會生活的基礎。在小學階段開設道德與法治課程是想要使得學生能夠通過接受學校教育來樹立正確的價值觀。而在實際的教學過程中，如何使得道德與法治課程的教學真正承擔起小學階段的德育教育任務，還需要教師根據學生的實際理解水平在教學內容和教學方法的選擇上進行深入的思考。

關鍵詞：小學教育;德育教學;道德與法治;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-002

前言

在整個社會的運作機制中，學校承擔著為社會發展輸送人力資源和凝聚思想共識的任務。在小學時期的道德與法治課程教學中滲透德育教育內容，從微觀上來看是為了規范小學生的日常行為，幫助小學生樹立正確的世界觀和價值觀。而從宏觀層面來講是為了給社會發展注入思想動力。因此，如何在小學階段的道德與法治課程中滲透德育教育就成為了教師與學校需要思考和解決的問題。本文將在闡述小學階段道德與法治課程在德育教育過程中所具有的價值的基礎上，來提出在這一課程教學過程中滲透德育教育內容的策略

一、在小學道德與法治中滲透德育的價值

小學階段是一個人接受正規化教育的起點，這一時期的學校教育會對學生的未來發展起著至關重要的基礎性作用。將德育教育內容滲透到道德與法治的課程教學中，首先使得小學階段的德育教育有了可依托的載體。其次，這樣的教學安排能夠使得學生通過課堂教學這種認真嚴肅的形式來接受德育教育，從而能夠讓小學生在日常的生活中更加注意規范自己的行為，在此基礎上也能讓小學生更好地理解各種道德觀念。以此來讓小學階段的德育教學真正起到規范學生日常行為的作用，同時也能夠使得小學生更好地適應未來的社會生活。

二、在小學道德與法治中滲透德育的方法

（一）借助寓言故事來開展德育教育

將德育教育滲透到小學階段的道德與法治課程中，其最終目的是想要使得小學階段的德育教育真正起到幫助學生樹立正確價值觀的作用。從這樣的目的出發，教師首先要考慮的問題時如何使得學生能夠理解各種道德觀念。因此，在借助道德與法治課程開展德育教育時，教師可以借助寓言的形式來展開教學，以此來使得學生能夠更加透徹地理解德育教育內容。

以人教版小學思想品德教材為例。在講授五年級上冊第一單元《誠信伴隨我》的課程內容時，教師可以給學生講述《狼來了》的故事，這個故事雖說是老生常談，但是它是以符合學生理解能力的形式告訴小學生失信于人最終傷害的只會是自己，以此來使得學生能夠按照誠實守信的道德標準來規范自己的日常行為。在將德育教育滲透到小學道德與法治課程的教學中時，借助學生所熟悉的寓言故事展開德育教育，是在把抽象的德育觀念轉化為學生熟悉且樂于接受的形式，從而使得學生能夠真正理解各種道德觀念的內涵，并根據自己對各種道德觀念理解來規范自己日常行為。

（二）組織課堂活動來進行德育教育

想要將課本上的內容轉化為學生世界觀和價值觀的有機組成部分，就要使得學生能夠對所學知識進行深入的思考。在將德育教育融入到小學階段道德與法治課程教學中時，教師可以通過組織課堂活動的形式來讓學生對某一道德問題進行討論，以此來使得學生能夠從多個方面對德育教育內容進行思考和理解。

例如：在進行人教版小學思想道德教材六年級上冊第一單元《不屈的中國人》的課程內容教學時，教師可以引導學生就“面對歷史，是銘記更重要還是傳承更重要”這一問題進行討論，以此來使得學生能夠樹立正確的歷史觀和價值觀，同時也能幫助學生明確自己作為少先隊員所承擔的責任。從而使得小學階段的思想道德課程真正起到為未來社會發展凝聚思想共識的作用。 在這樣的教學過程中，不僅能夠使得學生的道德水準得到提高，同時也能夠讓學生在思想層面上更加符合社會主流意識。以此來讓學生更能夠好地適應未來社會生活。

（三）將德育教育融入到校園生活中

將德育滲透到小學《道德與法治》的課程教學中，是為了使得德育教育能夠更好地起到規范學生日常行為的作用。在實際教學過程中，教師可以根據學生在校園生活中的表現設立獎懲機制，以此來使得學生能夠更加注重規范自己的行為，在這樣的過程中，學生也能夠將在德育學習過程中獲得的知識轉化為自身價值觀的有機組成部分。

結語

在小學階段，德育教育是為了規范小學生的日常行為，以此來使得學生能夠學會用社會道德標準來要求自己，在利用道德與發展課程開展德育教育時，教師可以從小學生的實際理解水平出發，借助寓言故事來開展德育教育。同時也能夠通過組織課堂活動的方式來加深學生對于德育觀念的理解。在此基礎上，教師還可以將德育教育融入到學生的校園生活中，以此來使得道德與法治課程的教學真正起到規范學生日常行為，幫助學生樹立正確人生觀與價值觀的作用。

參考文獻

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【2】張曉杰.小學《道德與法治》課堂教學中的德育滲透【J】.青年時代，2017（11）：196