課程思政在高職計算機教學中的應用研究

鄭曉芳

摘要：計算機教學重視學生計算機理論和應用技能，也要注重學生的思想政治教育。課程思政是新時期推動思政教育全面化的重要體現，與思想政治的有效銜接，在實踐中不斷改革創新，讓思政教育向專業教育全面滲透，讓每位學生重視思政學習，不斷強化政治素養，提升道德境界，打造更加高效的優質課堂，更培養全面發展的高素質人才。

關鍵詞：課程思政;計算機教學;問題;策略

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0253-02

立德樹人是新時期我國人才培養的基本理念，計算機教學重視學生計算機理論和應用實踐能力培養，也要注重學生的思想政治教育，培養德才兼備的高素質計算機應用人才，更好地服務國家建設。課程思政是新時期推動思政教育全面化的重要體現，在各個學科教學中融入思想政治教育，實現思想政治教育與專業學科的相融合，強化思想政治教育的實踐指導意義。讓每一個學生都能重視思政學習，不斷提高學生的學習熱情，不斷強化政治素養，提升道德境界，服務學生就業，更實現國家民族復興大業。

1 當前我國高職院校課程思政教育存在的主要問題分析

1.1 課程思政建設認識不到位

高職院校課程結構體系包含兩部分，通識教育和專業教育，專業教育占據主導地位，是培養學生的專業理論和應用實踐技能;通識課程則是對學生做好綜合教育，讓學生掌握與專業、行業和未來工作相關的基本素養。思想政治課程從整體上并劃歸通識課程體系，從現行的高職院校實踐情況來看，絕大多數院校都實行專業課程和思想政治課程單獨教學。思想政治課程由專業教師負責，專業課程教師則對學生進行專業教育，強化學生應用實踐技能，讓學生在未來的工作崗位上更好地發揮知識特長、技能特長。這樣的教育能夠實現專業教育的專業化、通識課程教育的專業化，培養學生的綜合能力。但在具體實踐中存在明顯的問題。

首先，思想政治課程作為通識課程的重要內容，地位相對較低，無論是在教師眼里還是學校領導認知里，思想政治課程遠遠沒有專業課程重要，學生認為思想政治課程可有可無。高等教育競爭不斷加劇，高職院校學生就業越來越困難，在激烈的招生爭奪中，提升學生就業能力最能凸顯高職院校競爭實力，而強化專業課程無疑是最短平快的方式。因此，高職院校在課程設置上更加強化專業課程，在課程數量安排方面，思想政治課程數量明顯少于專業課程，不少高職院校每周僅僅安排一節思政課，根本無法完成相應的教學目標。為了趕教學進度，只得加大課堂容量，加快教學節奏，效果可想而知，學生越來越忽視思想政治教育。

其次，思政教育不能與專業課程深度融合，無法在思政教育中緊密聯系專業課程，在專業課程中滲透思想政治教育。很多高職學生感到思想政治教育相對空洞，思想政治教師對專業課程或者相關課程了解不多，不能將思政課程向專業課程延伸。專業課程在教學中單一對學生進行理論教學和實踐指導，而忽視思政教育，缺乏向思政教學滲透意識，也就無法讓學生在專業教學中更好地強化政治信仰，提升道德境界，培養先進的思想理念。這是當前我國高職院校思政教育存在的突出問題，也是推動思政課程教育改革的重要原因，更是培養我國所需的高素質人才的重要突破點。我國進入社會經濟發展的新時代，成為世界第二經濟大國，中國面臨更加復雜多樣的國際國內環境。尤其是以美國為首的西方國家加大對中國的遏制力度，把中國當作最大的競爭對手，想方設法對中國進行各種要挾，并通過互聯網以及其他方式進行更多的思想滲透和意識形態灌輸，廣大高校學生是他們拉攏和思想腐蝕的主要對象，給高職專業教育和思想政治教育帶來更多的挑戰。

1.2 課程思政與專業教育融合不成熟

思政教育與專業教育融合，推動課程思政改革和創新，是未來思政教育發展的基本方向，也是全面推進思政教育改革的重要舉措。各個高校業已認識到思政教育的重要性，并且都在嘗試課程思政建設。但在教學實踐過程中，由于缺乏經驗，處于探索階段，在融合過程中存在很多的問題。推動思政教育改革，提升專業教育質量和效率，培養全面發展的高素質人才是課程思政教育開展的一個根本宗旨。思政教育與專業教育并不矛盾，兩者有機融合能夠更好地提高教學效率，培養高素質人才，教師必須充分重視。但是，雖然一些學校也在推動課程思政，但專業教師的重視程度不夠，在教學中對課程思政的實施機械呆板，缺乏融合性。在專業教育過程中簡單提及，這種課程思政不能真正引導學生深入思考，也無法激發學生的學習熱情。從學科專業長遠發展情況來看，課程思政對專業教育改革起到重要的推動作用，學生在思想政治方面有了明確的認識，在計算機學習和應用實踐等方面有更清晰的認識，必然會更加重視計算機學習，更重視應用實踐。學生對職業道德有更深的認識，對未來職業發展所需的綜合素養全面了解，必然在實踐中培養自己的綜合能力，學生計算機實踐技能也必然會得到很好的提高。

1.3 計算機教學課程思政相對盲目

課程思政是一項個性化實施過程，思政更注重于不同學科和專業的如何，堅持因材施教，以計算機教學落實課程思政的一大特點。只有將思政與不同專業結合起來，針對專業特點開展有針對性的思想教育，這樣才能真正做好課程思政建設，很多高職院校課程思政不能真正與專業深度融合，在計算機教學中無法做到與學科的全面融合。推進課程思政在計算機專業教學中的應用是一個循序漸進的過程，要教師從思想上認識，在實踐中摸索，不斷總結經驗，這樣才能更好地實現融合。當前，很多高職教師急功近利，盲目推進，必然影響課程思政在計算機教學中的應用，影響學生的學習效率和熱情。一些高校在課程思政教育過程中，機械照搬其他學校的模式，不能真正體現高職院校的專辦學特色。高職計算機教學培養學生的應用實踐技能，強化學生的創新能力，計算機行業是最具創新發展活力的高科技行業，應用思政課程教育要結合計算機行業特點，強化學生的應用實踐意識，增強學生的創新能力，培養學生的職業道德，塑造其工匠精神，這是高職計算機教學與思政充分融合的重要特點，也只有這樣才能真正實現其價值，真正發揮課程思政的作用。

2 課程思政在高職計算機教學中的應用分析策略

注重教育改革，提升人才培養質量，適應新時代我國社會經濟發展新需要，努力造就更多服務國家建設、民族復興、為共產主義事業而努力奮斗的高端技能人才，高職計算機教學必須注重課程思政在教學中的應用。

2.1 明確教學目標，強化課程思政教育

高職計算機教學必須充分重視課程思政教育，從思想上認識到課程思政對人才培養的重要作用。轉變教育發展理念，改變傳統的重視專業教學，忽視道德建設的思想，深刻認識到課程思政對整個計算機教學和學生學習未來發展和終身事業的重要意義。在課程教學中設置明確的目標，既要注重學生的計算機理論和應用技術及技能，更要注重學生的思想政治教育理念。培養學生的專業應用實踐技能，強化學生的職業信仰，增強學生的工匠精神，努力培養學生科學的世界觀和人生觀。將課程思政與計算機教學充分結合，強化學生的創新技能和創新思維，努力培養更適應我國未來產業發展的創新型人才。學習計算機相關知識，掌握各種操作技能，了解計算機的發展現狀，分析我國在計算機領域的成就，可以更好地強化學生的國家認同感。分析我國在計算機領域彎道超車的發展成就，增強學生的民族自豪感。讓學生立志為國家建設、科技創新、計算機趕超，不僅學好專業，更在相應的領域有所創新和突破，發揮自己的價值和才能，將專業學好，并將自我價值和社會價值有機統一起來，為計算機技術應用和發展創新做出更大的貢獻。

2.2 做好內容對接，發掘計算機思政素材

在計算機教學中，尋找思政教育與計算機教育的有效對接點，針對不同的理論知識，融入不同的思政教育，在不同的教育階段。做好不同的思政滲透和拓展延伸。既能幫助學生學習計算機，豐富計算機知識，強化理論學習趣味性，確保計算機應用學習高效率，更能夠讓學生在實踐中加深認識，從計算機技術學習向做人做事引導。將專業學習與社會發展、民族復興、共產主義事業等有機統一起來。這樣能夠更好地強化學生學習信念，培養學生刻苦鉆研的品質，增強學生精益求精的工匠精神。發掘每個計算機知識板塊的思政教育素材，對學生進行更多的思想教育、道德教育、國家觀念和民族意識教育。在實踐指導過程中引導學生刻苦努力，團結合作，培養學生的探究精神和團隊意識。在實習指導過程中，引導學生結合具體的工作崗位特點，發揮專業特長，圍繞計算機應用中的問題不斷深入思考，努力創新應用，培養學生的創新精神。面對各種計算機應用難題，讓學生勇于面對，不怕困難，培養學生積極樂觀向上的開拓精神。

2.3 推動教育模式改革，實現思政教育全滲透

一直以來，高職計算機教學都在努力探索教學模式改革，提高教學效率，增強學生的學習熱情和信心。除了從學科本身進行創新和改革，融入思政教育也是課程教學模式改革的一個重大突破。傳統計算機教學只注重學生的應用基礎和理論，孤立地對學生進行理論教育和實踐強化，學生感到教育模式比較呆板枯燥，很多學生漸漸產生了厭倦情緒。課程思政在高職計算機教學中的應用能夠進一步推動教育模式改革，在教學過程中注重案例分析，注重思政教育的滲透，不僅能夠讓計算機專業學習與對應的行業崗位應用相結合，更注重綜合元素的滲透，尤其是職業道德、職業理想、職業素養教育，更有利于計算機教學與行業接軌，與崗位銜接，培養學生的綜合能力和應用技能。在計算機學中融入更多的思政成分，學生感到計算機教學充滿興趣，能夠獲得更多的思想拓展、道德培養，還能強化學生的意志和創新精神，學生感到計算機學習充滿樂趣，大大提高教學的效果，更提升人才培養質量。

2.4 注重評價模式改革，優化學生素養結構

重視課程思政在計算機教學中應用，進一步培養學生的綜合能力。注重教學評價模式改革和創新，在評價中融入更多的思政成分，既能夠引導學生注重知識學習、實踐技能培養，又能強化學生的綜合能力訓練。讓學生認識到計算機學習不僅掌握知識和技能，更是一種綜合素養，只有具備更加全面的綜合能力，才有利于計算機的學習，才更好地服務自己的工作和發展，才能將知識技能應用于實踐，發揮其價值和作用。在對學生進行的評價中，在計算機實訓實踐和實習階段，融入更多的思政評價元素，強化學生溝通交往能力，培養學生=安全意識，優化學生創新品質，強化職業理想，增強學生合作意識，探究精神。這樣能夠讓學生知識更全面，能力更過硬，全面培養學生的核心素養，努力造就更適應未來發展的高素質職業技能人才。

總之，課程思政在計算機教學中的應用是思政教育的一大突破，是全面培養高素質人才的重要保障，是思政教育專業化的重要突破，也是推動高職計算機教學改革的一個很好切入點。做好課程思政建設，在計算機教學中注重與思想政治的有效銜接，在實踐中不斷改革創新，讓思政教育向專業教育全面滲透，讓計算機教育向思政教育延伸，從而打造更加高效的優質課堂，培養全面發展的高素質人才。

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【通聯編輯：唐一東】