基于工程模式的《C#程序設計》課程教學改革探究

摘要：《C#程序設計》是一門計算機類專業非常重要的課程，傳統的教學模式已不能完全適應現在就業需求。文章結合課程實踐要求高的特點及實際教學經驗，通過調研IT企業的工作需求，從教學改革與實踐方面探究提高課程教學質量。通過對教學理念，教學內容，教學方法進行改革，建立開放性實驗，將實際項目引入課堂，對于教學改革及實踐能力的提升具有非常好的利用價值，同時改進考核方式，對培養學生的實踐能力，創新能力，溝通能力和團隊協作能力有著巨大的幫助。

關鍵詞：C#程序設計;教學改革;實踐能力;企業需求;工程實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0205-03

隨著現代科技的發展，特別是進入大數據時代，IT企業對專業化人才需求力度不斷增大，特別是對軟件設計與開發、系統集成等計算機應用方面的畢業生需求量較大。作為學校，如何培養適應現代IT企業需求，使學生的理論知識和實踐能力完美結合，同時讓學生在學校實踐過程中接觸公司目前的主流框架，使學生能在最短時間內適應公司的相應崗位，為公司創造價值成為目前推動相關課程教學改革的主要方向。學校對學生的培養要緊緊圍繞市場需求進行不斷調整，就必須更新教學觀念，調整培養目標，深化教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。

1 課程教學現狀分析

目前《C#程序設計》在教學過程中大多數以“一言堂”和“灌輸式”的教學方法為主，學生處于被動接受狀態，沒有學習的主觀能動性。同時上課過程中對課本的知識拓展不夠，未能與實際工作相結合;且實驗教學主要以驗證性實驗居多，缺少設計性、綜合性實驗，故學生所學知識與公司開發采用技術存在一定差距，從而導致部分大學畢業生與就業崗位供需結構矛盾突出，主要表現在大學生畢業生實操能力不強，理論不能與實踐相結合，不能很好地勝任、滿足公司的崗位要求。

2 以工程模式為導向的教學思路及實施

“授人以魚不如授人以漁”，以工程模式為導向的教學目的是為國家、公司、企業培養理論基礎扎實、實踐能力和創新能力較強的工程技術人才。那么要求在教學過程不僅是學生掌握知識的過程，也是學生學會學習、獲取經驗、應用創新、提高能力的過程。為使畢業的學生進入公司后能盡快適應相應的工作要求，在培養過程中將以項目為載體的理念重新規劃“C#程序設計”課程的教學內容，在講授C#的基本語法時，依托先行課C語言的基礎和相關實例比較學習，加深學生的印象，提高自主學習的能力和學習效率。在實踐教學過程中，通過組織討論、案例分析等激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.1如何選取教學內容

如何與企業需求緊密相連是決定教學內容的關鍵所在，為此理論教學和實踐教學都應圍繞這個目標進行設計、運行和檢測，從而達到該目標。《C#程序設計》將基于軟件項目設計與開發流程，選擇相關的理論知識、控件使用方法、類庫的使用、數據庫操作方法以及相關新技術與新領域。同時課程內容與企業需求相結合，培養學生知識的綜合應用能力，分析解決問題能力，使學生能夠有效將所學內容與實際開發結合起來。

2.2如何進行教學內容模塊設計

教學內容確定后，為使課程知識模塊更加體系化，讓學生能更好地接受、掌握相關知識點和技術，系統地把課程分為Web前端設計、C#語言基礎、ASP.net內置對象、內部控件、數據驗證控件、數據庫操作、小型管理系統綜合實例和前端框架的綜合應用等模塊，在上課過程中將各模塊知識點與相關的例題和習題有機結合，將工程項目的設計與開發過程一并融入課堂教學活動之中。在教學過程中做到課前、課中、課后、考核四個方面的教學過程改革，并對學生的主動學習情況、學習能力提升情況、作業或實訓的完成情況、應用實踐能力等方面進行分析，調整改進教學方法，最終達到教學效果的最佳狀態。

2.3如何開展教學

在工程項目教學體系下，需要理清教學內容、教學目標之間的關系：教學內容是載體，教學目標是結果。確定教學目標是項目驅動教學的第一步，是教學過程設計和教學評價的核心，是確保學生在教學活動后取得較好效果的保證，教學內容要圍繞教學目標開展。而教學目標要求又要以企業工程項目需求為導向，堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素并重，努力培養學生能迅速適應工作崗位的創新精神和實踐能力。

結合當前企業的發展需求，筆者認為基于工程模式的《C#程序設計》課程要以理論知識掌握和實踐能力提升為教學目標，強調的是知識水平和實踐能力并行發展，在整個教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動腦獲取知識，培養能力和思維模式。一是在知識點的講解過程中，努力把相關知識點融入例題中，通過例題的講解和訓練讓學生掌握知識點。二是綜合應用知識點時，按照工程項目開發的過程，從需求分析、數據庫設計、代碼實現、調試與測試開展教學活動，在此過程還特別注重新知識、新技術的應用能力的訓練。三是實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養學生的自學能力。四是優化教學手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效果。五是優化教學內容，加強綜合訓練，充分挖掘和利用教材和網絡資料培養學生的創新精神和實踐能力。

同時對學生的學習模式進行一定調整：學生學習過程采用線上線下混合模式。線上，課前由教師布置相應知識點的訓練習題和綜合應用訓練，學生根據布置任務查閱文獻資料和觀看大學MOOC在線視頻，進行課前預習，同時小組分工協作完成相應的任務。線下，教師將對訓練習題和綜合應用工程訓練項目進行詳細的分析，組織學生推進項目實施。課后，教師對學生進行在線輔導和工程項目答疑，學生提交項目報告和項目源代碼。整個教學和學習流程如圖1所示。

2.4考核方式的創新

為充分適應基于工程模式的課程教學要求，對教學模式和考試模式提出了新的要求。在考慮企業需求和學生綜合素質的情況下，鼓勵學生自主、靈活學習、提升學生學習能力，同時結合《C#程序設計》課程自身的特點，從而改變長期以來課程考試單一的傳統閉卷模式，決定將《C#程序設計》課程的考核方式改為完成課程設計、提交文檔和系統、參與系統答辯的考核模式。分值為總成績的70%，分配情況為系統設計35%、文檔內容10%、數據庫設計10%、系統答辯15%。其主要目的為：

1）強化學生的學習能力和實踐能力，基于工程模式的教學方式以滿足企業的需求。

2）進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中掌握課程的學習基礎知識，促進學生自主學習，引導學生實現各個學習環節，在學習過程中提高動手能力，達到學習目標。

3）讓學生能學以致用，將C#程序設計的基礎知識真正運用到實際應用中。

4）通過課程設計項目的實施，讓學生掌握一至兩個框架，并用相應的框架實現項目，提高項目的交互性，優化人機對話。

5）使開放教育的教、學、考能夠更加有效的統一起來。

為確保教學活動貫穿整個學習過程，在考核方式中有30%的形成性考核部分，主要包括學生的考勤情況，課后作業完成情況，課內實驗完成情況等。其分值為各占10%。最終成績按百分制記分，60分為合格。具體考核內容所占分值比例如圖2所示。

3 基于工程模式教學效果分析

與傳統教學模式相比，基于工程模式的《C#程序設計》課程教學模式具有很大的優勢，具體體現在：

1）畢業設計使用ASP.NTE（C#）的人數增多，在教改以前，由于ASP.NTE（C#）控件、類庫很多，學生很難上手，相反PHP相對容易上手，網絡資源豐富，開源代碼較多，因此選用PHP作為畢業設計的人數很多，而使用ASP.NTE（C#）做畢業設計的同學幾乎為零。在教改后，由于例題和項目的跟進，很多同學在課程設計時就已經完成了小型系統的設計，增強了學生的實踐能力，增加了利用ASP.NTE（C#）完成畢業設計的信心，因此有很多同學選擇其完成畢業設計。2020級和2021級畢業設計選用不同環境的人數比例對比如圖3所示。

2）提高了教學質量與效果，教學改革以來，2020級和2021級計算機科學與技術專業學生成績對比如圖4所示。

由圖4可知，2020級不及格和及格等次的學生比例較大，而2021級良好和中等的學生比例較大，由此可見，學生的整體成績有所提高，教學改革在教學過程中取得了一定的成效。

3）從畢業生就業數據統計看，學生就職于相應軟件開發公司從事軟件開發的人員特別是利用ASP.NET（C#）的人數增多，由此證明通過教學改革很多同學對利用ASP.ENT（C#）進行小型系統的開發有了一定的基礎，從而得到了到軟件公司實習實踐的機會，為畢業就業打下了扎實的基礎。

4 結語

基于工程模式的《C#程序設計》課程教學改革實施近1年來，從以上教學效果分析可以看出該課程的教學質量得到了很大的提升，很好地培養了學生的實踐能力、思考習慣和思維模式，期末考試及格率得到了較大的提升，因此該教學方法和教學模式可以很好地推廣實施。為進一步提高《C#程序設計》課程的教學質量，在課程教學過程中將緊跟IT行業發展的前沿，不斷引入新的教學方法和教學模式，加強與企業的合作，爭取引入企業技術骨干到學校為教師和學生做相關引導和指導，為培養優秀的IT企業合格人才而努力。

參考文獻：

[1]李海峰.以IT企業需求為導向的計算機人才培養模式研究[D].錦州;渤海大學，2016.

[2]耿方方.基于微信小程序的《Web前端開發》課程教學模式改革探討[D].探索與觀察，2020（16）7：17-18.

[3]黃清.微課在中職《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考探究[J].電腦知識與技術，2019，15（19）：164-165.

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2021-03-15

基金項目：2020年貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目《基于企業工程模式的Web程序設計類課程教學改革的探索及實施》，（黔財教[2019]88號，JG202008）

作者簡介：彭芳策（1983—），男，江西省波陽縣人，副教授，碩士，主要研究方向為數據庫管理系統，計算機應用技術。