小學英語語音教學之我見

楊慧平

摘? 要：語音意識的培養在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。良好的語音意識為日后能更好地聽懂、朗讀、閱讀、書寫英語奠定了堅實的基礎。語音意識的培養要遵循字母及字母組合的發音規律，通過多讀、多想、多看、多悟，逐步發展起見到大多數符合發音規律的單詞都能讀出正確的讀音來的本領。并且能借助發音規律，巧記單詞，積累大量的詞匯，為閱讀能力的提高“添磚加瓦”。

關鍵詞：小學英語;語音意識

引言

《英語新課程標準（2011年版）》指出，在二級語言技能目標中讀的目標是：能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。課標明確提出了對學生的拼讀能力培養的必要性。在新改版的人教版PEP小學英語課本中增加了Let's spell的教學環節。這足以說明教師要有拼讀意識，在教學中要遵循語音發音規律，逐步滲透語音教學，以培養學生的見詞能讀的拼讀能力。教師如何借助Let's spell環節進行有效教學呢？我在平時的教學中從單詞的拆、拼、讀三方面入手，對學生進行了如下的訓練。

一、“拆”讀單詞

在26個字母中，包含21個輔音字母和5個元音字母。其中輔音字母的發音較單一，變化不大，較容易掌握。較難掌握的是5個元音字母及元音字母兩兩結合形成的字母組合。它們的發音變化很多，相對復雜。這就要給同學們建立字音和字形的對應關系，讓學生們形成獨立的音感，讓他們學會拆讀單詞。

（一）拆開有共性的單詞讀——找尋規律

總結出字母或字母組合在大部分單詞中怎么發音的就總結出了發音規則。如：字母a在單詞開頭或重讀閉音節中多讀/?/，如：apple，fat，bag，cat;而在a-e的組合中卻讀/e?/，如：cake，take，make，face。字母e在單詞結尾多讀 /i：/，如：he，she，me， be;而在單詞開頭或重讀閉音節中多讀/e/，如：egg，elephant，bed，pen。字母i在重讀閉音節中讀/?/ ，如：big，sit，pig，six;而在i-e的組合中卻讀/a?/，如：ice，icecream，bike，Mike。因此，教師要帶領同學們拆開讀有共同點的單詞，以便找到并發現其中的發音規律。

（二）拆開已學過的單詞讀——悟出讀音

單詞是由一個個音節組成的，每個音節由獨立的輔音和元音組成。在教學中，我先讓同學們對已經認識的單詞進行拆讀，從而體會、感受單詞中單個字母的發音及字母組合的發音，來以舊知帶出新知，激發同學們的好奇心和學習力的。

例如：在PEP四年級上冊Unit4? My home 的Let's spell一課的教學中，我先以About me開始進行復習。My name is Hilary. I am not fat.I have a small nose.I like rice and ice cream.I like hot dog，Coke and fish.再請同學們認讀已熟悉的單詞，fat，cat /?/;fish，Hilary/?/;hot，dog/?/;name，cake/e?/;five，kite/a?/;nose，Coke/??/，同學們通過拆讀，對字母a、i、 o 及字母組合a-e 、i-e、 o-e的發音已有所了解，這時我說“Let's meet my new friend.She is cute.”引出今天所學的新詞cute，學生們跟隨老師的示范朗讀，理解u-e讀/U：/。T：One cute cat uses two balls.引出新詞use，同學們加深了印象u-e讀/U：/。T：Excuse me！Where is my cat？又一個新詞出現了excuse，同學們對excuse很容易讀出。T：Oh，it's in the tube.同學們都能讀出tube的發音了。這時，我讓同學們找出cute，use，excuse，tube這四個單詞的相似之處u-e，總結發音規律都發/U：/。這時，我給出更多的帶有共同特點的單詞，請同學們認讀，同學們都能輕易地讀出它們的正確讀音了，鞏固了對u-e讀/U：/的認識。

二、“拼”讀單詞

同學們僅僅通過拆讀單詞了解了讀音的規則，還是不能達到見詞會讀的能力，只有通過不斷地實踐，才能完全掌握讀音規則。在Let's spell的教學中要不斷地進行操練，在操練的過程中同學們會出錯，這是在所難免的。只有在改正錯誤的過程中才能不斷地鞏固、強化、進步、成長。

（一）全班齊“拼”，體驗規則

在教學中，教師先進行示范拼讀，再組織全班同學集體模仿老師進行拼讀，能使同學們快速地、準確地掌握拼讀技能及其規則。

字母組合or的第二種讀音是/ ?：/ ，我在教授時，出示單詞word，帶領同學們一起大聲拼讀，如：

word→w→or→d，work→w→or→k，

world→w→or→ld，worm→w→or→m

同學們經過認真拼讀前面兩個單詞后，大部分同學能依據自己的發音經驗嘗試拼讀后面的單詞了。同學們的自信心在體驗中大大增強了，他們敢于去嘗試拼讀更多的單詞了，并且總結出字母組合or在“w”后面讀成/ ?：/的讀音規則。

（二）個性化“拼”，探求規律

探索富有個性化的拼讀活動也是至關重要的環節。比如，讓學生制作26個字母卡，把字母a放在中間固定，兩邊的字母可以更換，組成不同的單詞，來練習拼讀，如：bag，cat，mat，bat，fat，can，fan。中間的字母換成e，又可以組成pen，bed，hen等。

三、朗讀單詞

經過拆讀、拼讀，同學們理解和掌握了讀音規則，了解了字母及其音、形的對應關系后，就應該放手讓他們多讀多練，使學得的讀音規則和拼讀檢驗相結合，以便形成自己的拼讀能力，也就是見詞能讀的能力。

（一）熟讀同類詞匯，固化規則

拼讀獲得的成就感會大大激發學生學習英語的興趣。教師要鼓勵學生多讀同類詞語，不考慮單詞的意思，只要求按照規則去讀，直到擁有了看一眼就能順口讀出單詞的本領。長此以往，學生就能自信心滿滿，更加愛學、樂學英語了。

在教學字母e發/e/音時，可以先讓同學們讀出字母組合et，en，ep，em，es，ek，ed，eb，el，eg等，再讓學生指讀單詞：set，pen，bed，desk，egg，elephant學生要大聲讀出，然后打亂順序讓學生大聲地、快速地讀出bed，egg，desk，set，elephant，pen，通過大聲朗讀，在頭腦中留下印跡，固化了規則，為以后的學習奠定了基礎。

（二）閱讀歌謠繪本，提升能力

通過讀會詞匯，使字母、字母組合的音、形聯系起來;再通過讀歌謠、讀繪本，使音、形、意完美結合起來，使“讀”的境界大大提升，同學們在感受朗讀、閱讀帶來的無窮魅力中成長。

在PEP五年級上冊Unit4 What can you do的Let's spell一課中學習了字母組合oo發/U/音時，我編了歌謠讓同學們進行朗讀，如：Mr. Hook wants to be a cook.From day to night，Mr. Hook cooks and cooks.朗朗上口的歌謠，讓同學們體會到詞句的韻律美。

四、結語

教師在教學中要充分利用好Let's spell板塊進行語音教學，由淺入深、由易到難，逐步地為學生建立好字母音和形的對應關系，建立單詞音、形、意的聯系，通過滲透對單詞拆、拼、讀的技巧，使 同學們熟練掌握拼讀規則，達到見詞能讀的能力。

參考文獻：

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