課堂互動教學模式融入高中英語課堂

呂芳

摘要：英語是當前國際的通用語言，對于英語的學習能夠幫助高中階段的學生們在未來的學習及生活。在實際的英語教學當中，教師需要不斷的調整教學的方式，效率。文章分析互動教學模式概念，探討互動教學模式在高中英語教學中的運用策略。

關鍵詞：高中英語;互動教學;積極性;教學效率;策略

高中英語課程是高中階段的基礎文化課程，旨在為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎。因此，在高中英語教學中，教師要重視學生的英語學習效果，可引入互動教學模式，以增進師生關系，激發(fā)學生的英語學習積極性、主動性，從而更快、更好地達成英語課堂教學目標。本文結合教學實踐，分析互動教學模式概念，探討互動教學模式在高中英語教學中的運用策略。

1 互動教學模式概述

互動教學模式把教學活動看作是師生之間栩栩如生的交流和交流活動，教學過程是一個互動影響和教與學相結合的互動活動的動態(tài)發(fā)展過程。它調整師生關系和互動，以形成和諧的師生互動、學生與學生的互動、學習個體與教學促進者之間的互動，并產生教學反應。可以看出，互動教學模式與傳統(tǒng)英語教學模式有著巨大的差異。傳統(tǒng)英語課堂多以教師講解為主，學生被動接受教師的知識傳授。基于互動教學模式的英語課程已發(fā)展成為師生、學生與學生交流的平臺。學生不再被動學習英語，可以與老師平等交流。學生可以從不同角度提出問題，通過師生、學生與學生的互動，有效地解惑，可以減輕學習英語的壓力，將壓力轉化為學習的動力。教師可以通過互動式教學模式，充分激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，開展有活力的英語課堂，有助于提高課堂英語教學的效率。

2 互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

高中英語課程是高中階段的基礎文化課程，具有詞匯量大、語言信息量大等特點。這就要求教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，運用新的教學方法，如互動教學模式，優(yōu)化英語課堂教學形式，提高英語課堂教學效率。

2.1 以多樣化的方式，豐富英語課堂教學形式

教師在英語課堂中使用互動教學模式時，需要提前做好兩點準備：一是為學生營造輕松的英語課堂，保證學生在交流環(huán)節(jié)暢所欲言;二是激發(fā)學生積極參與互動課程的積極性。因此，教師可以利用多媒體教具，結合音頻、視頻、文字和圖像，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，加強學生對英語的理解和吸收。在高中英語課程中，詞匯和句型是課程的重點。一些學生通過記憶來學習單詞和句型。這種“知道但不知道為什么”的學習方法并不能提高學生的英語學習技能。因此，教師可以讓學生設計自己的英語學習課件，在PPT課件中展示英語重點知識、英語學習技巧、英語學習困惑、英語學習心得等，并在課堂上與同學交流。本次交流活動讓學生回顧和回顧自己所學的英語水平，反思自己的學習行為，從而提高對英語水平的理解和吸收。

2.2 設計教學情境，提升互動教學的趣味性

教師在使用互動式學習模式進行英語教學時，應設計具體的課堂情境，以增強師生互動和學生與學生互動的影響。在模糊的課堂環(huán)境中，學生不知道如何交流，因此錯過了與老師和同學交流的最佳機會。因此，教師可以在教學前詳細了解教材內容，列出學生需要掌握的學習內容，明確授課目的，然后設計情感化教學情境，增加互動教學的興趣，提高學生的英語水平，增強學生學習體驗感受。

2.3 巧妙設計話題，提升互動交流的效率

教師在英語課堂使用互動教學模式時，應提前設計課堂討論的話題，而不是在課堂上隨意指定。這是浪費時間，也未能突出面授教學的重點。教師在創(chuàng)設討論話題時可以以問題為導向，以問題層次為導向，在學生學習英語的同時打開思維，進一步拓展學生的英語思維。教師可以設計不同難度的問題，了解不同英語水平的學生對本課英語內容的掌握情況，以提高師生互動的效率。教師還可以針對英語課的重點難點內容，適當結合學生喜歡看的元素，增加學生的交流意愿，激發(fā)學生參與互動課堂的積極性。教師可以提前通知學生適合學生全班分享的學習內容，讓學生可以查看課外資料，增加英語技能，提高師生互動交流的有效性。

2.4 科學分組，增加學生間的互動交流

小組學習是互動教學模式常見的形式。教師在對學生分組時可采取“組內異質，組間同質”的原則，將不同英語學習基礎的學生進行科學、合理的搭配，以確保在進行交流探討時，每一個學生都有發(fā)言的機會，并通過生生之間的思維互換，提升全體學生的英語綜合素養(yǎng)。通過小組互動交流，學生能夠清晰地了解自己與其他同學在英語學習上的差距及薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地調整學習習慣、學習方法。當學生進行分組討論時，教師可進行巡查，以及時發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導性的建議，從而讓學生走出討論的誤區(qū)。

2.5 課堂評價多元化

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師以英語作業(yè)作為評價學生英語學習情況的主要手段。而事實上，這種方法在有效檢驗學生的英語學習成果方面作用有限。因此，教師可利用互動教學模式，對學生的英語學習過程進行及時評價。另外，教師還可讓小組成員之間相互評價，從而讓學生在幫助其他同學找優(yōu)缺點的同時也反思自己的英語學習行為，并在反思中不斷提高英語學習效率。

3 結語

結合上述內容總結，能夠看出在高中英語的教學過程中應用互動教學的方式能夠活躍課堂氣氛，增強師生之間的溝通與交流。在實際的教學當中，教師需要對課堂中的教學內容進行良好的設計，并良好的應用互動教學的方式，確保互動教學的優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮。讓學生主動參與英語互動學習，從而不斷提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐正山.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中學生英語，2019（48）：141-141.