淺談在小學(xué)美術(shù)欣賞課中學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)

朱希睿

筆者現(xiàn)在是主要負(fù)責(zé)五年級(jí)六年級(jí)美術(shù)課程的一名美術(shù)老師，由于年級(jí)較高，學(xué)生在這一階段理解能力和美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生本身藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)有關(guān)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域其中的“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域知識(shí)掌握不足，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的美術(shù)領(lǐng)域間偏科。

一、興趣在小學(xué)欣賞課中重要性

在教師的教學(xué)中欣賞課也是教師較為頭疼的領(lǐng)域，“欣賞課不好上！”等思想根深蒂固。通過(guò)對(duì)于這一現(xiàn)象的觀(guān)察和研究以及查閱相關(guān)現(xiàn)象的信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的課程興趣少于其他領(lǐng)域。學(xué)生普遍在對(duì)于有實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)具有很高的興趣表現(xiàn)，而在對(duì)于藝術(shù)作品獲相關(guān)的藝術(shù)品欣賞過(guò)程會(huì)感到無(wú)趣?！靶蕾p評(píng)述”這一領(lǐng)域作為美術(shù)學(xué)科中很重要的領(lǐng)域，并對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力有深遠(yuǎn)作用。一些除美術(shù)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域外的社會(huì)人士會(huì)有一種普遍認(rèn)識(shí)就是美術(shù)無(wú)外乎就是畫(huà)畫(huà)，但是作為一個(gè)從事美術(shù)教育的專(zhuān)職人員來(lái)說(shuō)美術(shù)不僅僅教會(huì)學(xué)生的是繪畫(huà)技法，更多是美術(shù)素養(yǎng)和能夠持久的美術(shù)興趣，當(dāng)然還有很多。心理學(xué)家認(rèn)為，審美是個(gè)人需求之一，也是人類(lèi)自我實(shí)現(xiàn)的需求之一。興趣是最好的老師，教師能否完成本課教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的興趣息息相關(guān)，學(xué)生的興趣與教師教課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)用具等等有關(guān)。筆者從實(shí)踐、調(diào)查、查找等方式發(fā)現(xiàn)部分欣賞課程中學(xué)生以及教師出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐、探索研究出相應(yīng)對(duì)策。

二、欣賞課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、在欣賞課中大部分的教師還是通過(guò)圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，這種展示方法固然重要直觀(guān)，但是固有的教學(xué)模式學(xué)生難免出現(xiàn)麻木感。如：欣賞人民美術(shù)出版社出版（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人美版”）五年級(jí)上冊(cè)《偶戲》一課教師簡(jiǎn)單的把不同地區(qū)的偶戲圖片放到課件中讓學(xué)生看照片進(jìn)行賞析，學(xué)生對(duì)于平面的圖片是無(wú)法感悟偶人的制作工藝以及真實(shí)的感受。

2、欣賞課的課程知識(shí)有的離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，需要學(xué)生的日積月累的知識(shí)豐富，如：人美版六年級(jí)上冊(cè)《神州風(fēng)采》需要學(xué)生和教師知道了解大量的中國(guó)各地建筑，同時(shí)和地理知識(shí)的滲透。這就考驗(yàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和備課情況，同時(shí)也與學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和課前準(zhǔn)備是否全面有關(guān)。

3、欣賞課鍛煉學(xué)生的概括、欣賞、語(yǔ)言表達(dá)以及審美能力，這是一個(gè)“說(shuō)”大于“做”的課程，大部分學(xué)生偏向于動(dòng)手，有部分同學(xué)愿意去表達(dá)，還有一部分學(xué)生不愿意去展現(xiàn)自己的想法，或者擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)、講說(shuō)不清楚。

4、欣賞課最終變成了造型表現(xiàn)領(lǐng)域課程，每一個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)都是分明的，不同領(lǐng)域的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力也是不同的，但一些情況下出現(xiàn)了課程性質(zhì)變質(zhì)，并不是說(shuō)欣賞評(píng)述領(lǐng)域課程不能通過(guò)繪畫(huà)、動(dòng)手制作來(lái)完成，而是應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行有效分配教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的內(nèi)容制定相關(guān)的一定的藝術(shù)實(shí)踐。

三、解決方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，如果平淡的一節(jié)課想必學(xué)生是無(wú)法進(jìn)入課程中，也就無(wú)法將本課教學(xué)目標(biāo)完成。如果通過(guò)角色扮演、學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐觀(guān)察等教學(xué)手段，把學(xué)生情緒帶入到課堂中來(lái)，如：人美版一年級(jí)下冊(cè)14課《介紹我喜歡的玩具》，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具房為背景下的場(chǎng)景，教師化作可愛(ài)的卡通玩偶帶領(lǐng)學(xué)生做來(lái)一場(chǎng)有趣的茶話(huà)會(huì)，學(xué)生也可以帶來(lái)自己的玩具共同扮演。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也就同時(shí)上升，興趣感油然而生。

2、在教學(xué)中采取實(shí)物的展示加上學(xué)生生親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，打破了常規(guī)的教學(xué)形式從老師介紹學(xué)生聽(tīng)，到學(xué)生親身體驗(yàn)感知，學(xué)生和老師一起動(dòng)手實(shí)踐完成作品的過(guò)程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也一起完成了，最后才能使一節(jié)豐富多彩的欣賞課。

3、欣賞課較其他領(lǐng)域課程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容更多，需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣泛，如果在課堂中沒(méi)有充分的備課，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到更多書(shū)本、課堂以外的知識(shí)本課的拓展性是不夠的。這就需要教師在課前的大量資料查找、相關(guān)視頻、圖片的準(zhǔn)備。

4、提升學(xué)生自信心，學(xué)生往往因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意間“嘲笑”認(rèn)為自己沒(méi)有繪畫(huà)天賦、缺少審美能力，學(xué)生會(huì)低頭做自己的事情，無(wú)法進(jìn)入課堂中。教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽去表達(dá)。如果學(xué)生因?yàn)檎娴牟恢廊绾稳ケ磉_(dá)或者看不出畫(huà)面的感受，可以請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下如果是你你會(huì)如何創(chuàng)作?？梢杂懈鞣N各樣的奇思妙想，教師將課堂從一問(wèn)一答到爭(zhēng)相恐后的分享自己的想法，也有效解決了課堂尷尬的氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

欣賞課如何能夠更好地實(shí)踐在教學(xué)中還需要廣大教師們依據(jù)實(shí)際情況，個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。欣賞課是一個(gè)包容性很寬廣的課程，在教授時(shí)多多聯(lián)系其他學(xué)科、其他藝術(shù)特色，選擇性的設(shè)置一些學(xué)生所喜愛(ài)接受的方式進(jìn)行合理安排課程環(huán)節(jié)。欣賞課不一定就只是枯燥去說(shuō)想法，可以嘗試換換思路改成座談或者用手中畫(huà)筆、工具根據(jù)自己的理解嘗試做一做也許會(huì)有更好的效果。當(dāng)然回歸到興趣，我們所做的策略都是為了學(xué)生能通過(guò)教師的教學(xué)手段對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣并對(duì)相關(guān)美術(shù)課程有繼續(xù)探索研究的想法，好的藝術(shù)體驗(yàn)學(xué)生的對(duì)欣賞課的濃厚興趣可以激發(fā)學(xué)生持久的藝術(shù)熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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