初中物理課堂的教學策略

顏志鳳

摘要：新課改提出以來，各種各樣的教學模式應運而生，因此我們任課教師要根據學生的實際情況采用科學合理的教學模式，激發學生的興趣，促使他們可以積極地投身其中，促其發展，要讓中學生學會如何運用相應的物理知識才是教育教學之本，從中也可以讓學生更加容易地理解物理知識，有利于初中物理課堂的教學策略。

關鍵詞：初中物理;教學;學生

由于物理學科本身具有很強的理論性，學生的思維想象力不全面，在很大程度上他們對學習物理的積極性不高，因此我們教師要采用多元化的教學方式，讓學生能更好地理解與掌握這一學科的知識內容，讓他們可以更加好地去使用，能使得學生的學習積極性得到提升，激發他們的學習興趣，促進中學生核心素養的全面發展。

一、創設豐富的教學情境，激發學生興趣

由于長期受到傳統教學理念的影響，一些教師還是不能改善以往的教學方式，也無法認識到學生是課堂的主人，這是不利于學生的學習與發展的。因此我們任課教師要在新教育理念下重新地認識自我，創設豐富的教學情境，能激發學生的興趣，讓他們可以更好地參與其中，從真正意義上讓學生學習與掌握知識，不單單可以提升學生的學習價值，還能培養出他們獨立思考的能力，促進物理核心素養的全面發展。

例如，在教學“光的反射”這一課時，我們任課教師會帶來相應的教學用具來進行豐富的場景展示，用激光手電射向鏡面用泡沫板靠近，然后對本班的學生提問相關的問題，如泡沫板上有什么？等，以此可以激發學生的興趣，讓他們逐步地獲得物理學習的知識信息，促其發展，然后帶領他們融入到相應的本課知識學習當中，讓他們可以知道什么是光的反射，并能積極主動地去探究原理，以及通過學習可以解釋一些生活中遇到的現象，讓他們可以更好地學習與發展，有利于初中物理課堂的教學策略。

二、生活化教學模式，調動學生的積極性

由于物理學科的知識有點復雜，難理解，教師不可以一味地追求應試教育的固定套路，因此在新課改的教學模式下，我們教師可以正確地引發學生對于物理問題的思考，靈活地引入生活化元素，來促進中學物理課堂的教學，使得他們可以在輕松愉快的氛圍中有效地思考物理知識內容，促其發展，能極大地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，使學生更容易理解與掌握所蘊含的物理知識，有利于初中物理課堂的教學發展。

例如，在教學“彈力”這一課時，我們任課教師可以結合實際的生活現象進行考量，以此可以激活學生的思維能力，然后帶領他們去用力作用在橡皮筋、彈簧，氣球等物體上，看看他們有何變化？可以極大地激活學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，能體會到其中的學科價值，再帶領他們充分地融入到相應的教學內容中去豐富地體驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系，以及讓他們可以通過相應自己動手，動腦制作彈簧測力計，能培養出學生勤于動手的科學態度，促其發展，使學生既學到了知識又發展了能力，使他們的物理學習過程變得更加生動有趣，讓本班的學生在學習之中增強了其自信心，有利于初中物理課堂的教學策略。

三、充分利用多媒體教學，豐富學習內容體系

尤其是在信息技術快速發展的今天，我國的教育教學模式要積極地改革創新，因此我們任課教師要利用多媒體技術進行教學，以此可以提升他們的學習理念，培養他們的創新思維和增強他們的創新能力，從中也能激發學生興趣，讓他們更好地去學習，使得教學效果不顯得那么乏味了，而任課教師也從直接地講授，轉化到主動引導學生的教學方針，同時也能節省課堂的教學時間，以此來促進學生的自主學習能力，促其發展，有利于初中物理課堂地教育教學發展。

例如，在教學“滑輪”這一部分的知識時我們任課教師會借助豐富的多媒體技術，為他們播放簡單的滑輪結構與圖片，以此可以學生的學習興趣，促使他們參與度的提升，然后帶領學生深入本課的知識學習，初步認識定滑輪和動滑輪，并了解兩個輪在實際中的作用，讓他們明確動滑輪和定滑輪組合在一起也可以使用的，促其發展，通過本節的學習，讓本班的學生初步了解透過現象看本質的思想方法，可以有效地改變傳統“填鴨式”的教學方法和教學思路，變被動為主動，同時也能豐富相應的課堂學習內容，有利于初中物理課堂地教育教學，從而使得中學生的物理思維綜合發展。

總而言之，初中物理教學應引起重視，它是學生開始系統學習物理的萌芽階段，因此提升初中物理教學的有效性是十分重要的，也是十分緊迫的。所以我們任課教師要根據本班的學生實際去制定有效地教學方案，可以激發學生的興趣，促使他們可以積極地參與其中，使得中學生的物理能力得到發展，并對于本班學生存在的學習問題得以診斷，并對癥下藥，銳意改革，能滿足新課程的教學需求，使得學生能學習致用，有利于初中物理高效地課堂地開展工作，從而使得他們更好地去學習。

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